Humboldt-Universität zu Berlin 
Philosophische Fakultät I, Institut für Bibliotheks- und Informationswissenschaft
Prof. Dr. Konrad Umlauf 
Telefon: 030/2093-4493, -4230, -4236, Telefax: 030/2093-4335, -4206
E-Mail: konrad.umlauf@rz.hu-berlin.de 

Mit Übungen

Berlin: Institut für Bibliotheks- und Informationswissenschaft der Humboldt-Universität zu Berlin 1999-2006
Letzte Änderung: 20.12.2006
(Berliner Handreichungen zur Bibliotheks- und Informationswissenschaft. 67)
http://www.ib.hu-berlin.de/~kumlau/handreichungen/h67/

Übersicht

Abstract:

Die Einführung macht mit den Grundbegriffen der bibliothekarischen Klassifikationstheorie und -praxis sowie ausgewählten Bibliotheksklassifikationen bekannt. Eingangs wird die Problemstellung, für die Klassifikationen eine Lösung bieten sollen, umrissen. Dann werden anhand von Fragen die Aspekte zur Entwicklung und Beurteilung von Klassifikationen allgemein und Aufstellungssystematiken im besonderen umrissen (Sachgerechtheit und Zielgruppenentsprechung, Gliederung, Schlüsselung und Normung, Notation, Klassenbeschreibung und Terminologie, Umfang und Erweiterbarkeit, Anwendungsregeln, Register). Auch organisatorische Aspekte der Anwendung von Klassifikationen werden umrissen. Kurz beschrieben werden ausgewählte Klassifikationen: Die Internationale Universale Dezimalklassifikation UDK und die Dewey Decimal Classification DDC, die Regensburger Verbundklassifikation RVK, die Basisklassifikation, die Systematik für Bibliotheken SfB, die Klassifikation für Allgemeinbibliotheken KAB, die Allgemeine Systematik für Öffentliche Bibliotheken ASB. Es folgen ausgewählte Literaturhinweise. Ferner werden Übungen zum Klassifizieren ausgewählter Titel mit Hinweisen auf Möglichkeiten der Selbstüberprüfung und zur Notationsrevision gegeben.

1 Einführung in die Methodologie der Klassifikation

Methodologische und praktische Gesichtspunkte bei der Erarbeitung und Überarbeitung (Revision) einer Klassifikation sind vor allem die folgenden, hier in Form von Fragen dargestellt.

Die schlechthin optimale Klassifikation gibt es nicht. Nohr (1996) betont, dass Klassifikationen Kommunikationsmittel sind. Ihre Ausgestaltung und Beurteilung ist deshalb nur mit Blick auf die im Schaubild wiedergegebenen Relationen möglich; dabei darf man nicht an Dokumente, Inhalte, Darstellungsformen allgemein denken, sondern an diejenigen, auf die die Klassifikation konkret angewendet werden soll; desgleichen darf man nicht an Benutzer schlechthin denken, sondern an die Fragestellungen gerade dieser Benutzer in dieser Bibliothek. Andererseits spielen auch praktische Gesichtspunkte (Arbeitsorganisation, Bestandspräsentation) eine Rolle.

Deshalb sind die Fragen in diesem Kapitel nicht so zu verstehen, dass diejenige Klassifikation die beste ist, bei der man die meisten Fragen mit JA oder mit NEIN beantworten könnte; teilweise erlauben die gar keine JA- bzw. NEIN-Antwort.

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[Zurück zu Kapitel 4 Literaturangaben]
[Zurück zu Kapitel 6 Fragestellungen]
[Zurück zu Kapitel 8. Studientextvorgaben]

• Die Fragestellungen der Benutzer richten sich auf
  • Inhalte in Dokumenten bzw. Medien ("Wie führt man Korrosionsprüfungen an Glasfasern durch?") - verbale Sacherschließung, klassifikatorische Sacherschließung,
  • ggf. auch auf Darstellungsformen ("Ich suche eine multimediale Darstellung eines Lawinenabgangs.") - verbale Sacherschließung, m.E. klassifikatorische Sacherschließung,
  • ggf. auch auf Ähnlichkeiten mit bekannten Dokumenten bzw. Medien ("Ich suche etwas in der Art von Leningrad Cowboys") - Beratung, Präsentation, Interessenkreiserschließung,
  • mehr oder minder unbestimmte Leseinteressen - Beratung, Präsentation, Interessenkreiserschließung,
  • formale Beschreibungsmerkmale von Dokumenten - Formalerschließung.

• Die Inhalte der Dokumente bzw. Medien, ggf. auch die Darstellungsformen, werden Klassen zugeordnet (Relation 1).

• Den Klassen werden Notationen zugeordnet (Relation 2). Bei präkombinierten Klassifikationenist dies bereits gleichzeitig mit der Bildung der Klassen vorgenommen worden, bei präkoordinierten Klassifikationen geschieht dies erst beim Klassifizieren.

• Die Benutzer müssen ihre Fragestellungen an ein Register richten oder durch Studium der Klassifikationstafel (Relation 5) die entsprechenden Notationen heraussuchen (Relation 4) und mit diesen die Suche durchführen.

• Es muss eine Vorrichtung geben, vermittels der sich Notationen mit Notationen suchen lassen, das sind der systematische Katalog und die systematische Aufstellung (Relation 3).

• Forderungenan die Relationen 1 bis 5 aus Benutzersicht:
  • Die Relationen 4 und 2 sollten möglichst übersprungen werden können oder technisch so gehandhabt werden, dass der Benutzer sie nicht bemerkt.
  • Das ist z.B. beim NEBIS-Opac [Netzwerk von Bibliotheken und Informationsstellen in der Schweiz] der Fall. Wählen Sie im Formular Blättern in einer Liste im Pull-down-Menü Sachbegriff NEBIS (D, E, F) beginnt mit... und geben Sie einen Begriff ein, den Sie als Klassenbenennung zu der gesuchten UDK-Notation vermuten, z.B. Gewerbesteuern. Sie bekommen eine Liste mit Norm-Eintragungen. Teils sind das bereits Klassenbenennungen mit der UDK-Zahl, teils müssen Sie sich weiter voranklicken zur Volltitel-Anzeige. In einem der Felder Sacherschließung stehen DK-Zahlen mit der verbalen Klassenbenennung davor. Allerdings ist das Verfahren auf sehr einfache Fragestellungen begrenzt. Eine andere, ebenfalls begrenzte Möglichkeit zum Überspringen der Relationen 4 und 2 ist bei systematischer Freihandaufstellung eine selbsterklärende Regalbeschilderung. Die Regensburger Verbundklassifikation (RVK) erlaubt eine verbale Suche in den Klassenbenennungen (Eingabe im Formular "Begriff") und im Anschluss eine Recherche anhand der Notationen in den Beständen von Verbünden (aber nicht alle dort vorhandenen Medieneinheiten sind mit RVK-Notationen verknüpft).
  • Relation 1: Die Klassen sollen so gebildet sein, dass die Inhalte der Dokumente sich problemlos einordnen lassen. Hierzu weitere Aspekte in den Abschnitte 1.1 bis 1.9.
  • Relation 5: Die Klassen sollen so gebildet sein, dass sie Antworten auf Fragestellungen der Benutzer enthalten. Hierzu weitere Aspekte in den Abschnitte 1.1 bis 1.9.
  • Relation 3: Der Benutzer soll Hinweise auf "verwandte" Klassen bekommen. Hierzu weitere Aspekte in den Abschnitte 1.1 bis 1.9.

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1.1 Sachgerechtheit, Zielgruppenentsprechung

• Entsprechen Gliederung der Klassifikation und Zuordnung aller Themen zu Klassen
  • der Sache, der Wissenschaft,
  • der Behandlung in den zu klassifizierenden Publikationen?
  Beispiel 1
  • Geographie
    • ...
      Deutschland
      • Allgemeines
        Einzelne Landesteile
        • ...
          Schlesien
  Die Zuordnung entspricht nicht den aktuellen Tatsachen.

• Beispiel 2:
  Bestimmte Inhalte in Medien/Dokumenten bzw. bestimmte Publikationsformen brauchen spezifische Klassifikationen, z.B. Noten, Tonträger.

• Beispiel 3:
  Eine Klassifikation für Monographien muss Klassen für die in den Monographien behandelten Themen bereithalten, und zwar so differenziert, wie es der Behandlung dieser Themen in Monographien entspricht. In den meisten Wissenschaften unterscheiden sich sowohl Themen wie auch Häufigkeit und Differenzierungsgrad der Themenbehandlung bei Monographien und Zeitschriftenaufsätzen. Eine Klassifikation für Monographien ist deshalb nur begrenzt für Zeitschriftenaufsätze geeignet und umgekehrt.

• Beispiel 4:
• 6 Angewandte Wissenschaften. Medizin. Technik
  • ...
    62 Ingenieurwesen. Technik
    • ...
      629 Fahrzeugtechnik
      • ...
        629.118.3 Zweiräder. Fahrräder

• ...
  7 Kunst. Musik. Spiel. Sport
  • ...
    79 Unterhaltung. Spiele. Sport
    • ...
      796 Sport. Spiele
      • ...
        796.6 Radsport. Radfahren
  Wie sachgerecht ist diese Gliederung, wenn die Mehrzahl der zu klassifizierenden Neuerwerbungen sowohl die Technik des Fahrrades (Funktionsweise, Reparatur, Ausrüstung) wie auch Planung und Durchführung von Radtouren behandelt?

• Entsprechen Gliederung und Zuordnung aller Themen, entspricht die Terminologie den Erwartungen der Benutzer?
  Beispiele:
  • Briefmarkenkataloge gehören sachlich in die Hauptklasse Wirtschaft(Unterklasse Verkehrswirtschaft, Unterklasse Post). Benutzer suchen sie wohl eher in der Nähe von Bierdeckelsammeln (Oberklasse Sammelsport, Hauptklasse Sport).
  • Literaturwissenschaftler suchen Literatursoziologie als Teilgebiet der Literaturwissenschaft, Soziologen unter den Speziellen Soziologien.
  • Schüler suchen Literatur über Vulkane oft in der Hauptklasse Geographie, weil das Thema im Geographieunterricht behandelt wird; die meisten Klassifikationen bringen das Thema in der Hauptklasse Naturwissenschaften.
  • In Fachbibliotheken kann man meistens nicht den Ausschnitt des betreffenden Fachgebiets aus einer Universalklassifikation verwenden, weil viele Themen hier anders als dort zugeordnet sind.
  • Suchen Benutzer die Fachdidaktiken als Teilgebiet der Pädagogikoder als Unterklassen bei den Fächern?

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1.2 Gliederung

• Welchen Anteil haben präkombinierte Klassen, d.h. monohierarchische Unterteilungen, welchen Anteil haben präkoordinierte Klassen, d.h. polyhierarchische Unterteilungen?
  Bei monohierarchischen Klassifikationen wird jede Hauptklasse in einem ersten Schritt in zwei oder mehr Unterklassen zergliedert, in einem zweiten Schritt wird jede Unterklasse für sich wiederum untergliedert usw. In der Folge hat jede Klasse (mit Ausnahme der Hauptklassen) genau eine übergeordnete Klasse.

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[Zurück zu Kapitel 1 Einführung ...Relation 2]

• Bewegen sich die Hauptklassen auf gleicher Bedeutungs-/Abstraktionsebene? Ist die Verteilung der Themen bzw. Dokumente/Medien auf die Hauptklassen und in diesen ungefähr gleichmäßig?
  Beispiel:
  Allgemeines
  Geographie
  ....
  Psychologie
  Pädagogik
  Literaturwissenschaft
  Kunstwissenschaft
  ....
  Naturwissenschaften
  Die Hauptklasse Naturwissenschaften umfasst hier mehrere Einzelwissenschaften, während die geisteswissenschaftlichen Fächer je einzelne Hauptklassen belegen.
  Technik
  ....

• Umfasst die Extension jeder Oberklasse genau die Summe der Extensionen ihrer Unterklassen?
  Beispiel:
  Kunst
  • Kunst des 20. Jahrhunderts
    • Architektur, Landschafts- und Gartengestaltung
      Plastik
      Malerei, Graphik, Collage, Montage
      Environment, Installation
  Wo sind Videokunst, Happening, Konzeptkunst, kinetische Kunst?

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• Sind alle Unterklassen einer jeweiligen Oberklasse disjunkt?
  Beispiel:
  Basteln
  • Basteln nach Jahreszeiten
    Basteln mit Holz, Stroh, Kork
    Basteln mit Textilien
    Basteln mit Kunststoff
    Basteln mit Metall
    Basteln mit mehreren Materialien ohne Schwerpunkt
  Wohin kommen Anleitungen zum Basteln von weihnachtlichen Strohsternen?

• Wird zur Bildung von Unterklassen jeweils genau ein Unterscheidungsmerkmal auf die Oberklasse angewendet?
  Beispiel:
  Basteln
  • Basteln nach Jahreszeiten
    Basteln mit Holz, Stroh, Kork
    Basteln mit Textilien
    Basteln mit Kunststoff
    Basteln mit Metall
    Basteln mit mehreren Materialien ohne Schwerpunkt
  Hier sind zwei Merkmale (Anlass, Material) angewendet. Deshalb sind die Unterklassen nicht disjunkt.

• Sind die Reihenfolge der Hauptklassen und die Reihenfolge der Unterklassen zu jeder Oberklasse angemessen? Was ist das Kriterium bei der Angemessenheit: Wissenschaftssystematik, Bedeutung für die Benutzer...?
  Beispiel:
  Sportspiele
  • Fußball
    Handball
    Hockey
    Volleyball
    Tennis
    Billard
  Begründung für diese Reihenfolge?

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• Welche Klassen enthalten Dokumente/Medien; welche Klassen sind nur Überschriften zur besseren Verdeutlichung der Zusammenhänge und der Hierarchie (unbesetzte Klassen)?
  

• Wieweit und auf welcher Ebene sind Klassen nicht nach sachlichen Merkmalen, sondern nach Publikationsart, Erscheinungsform gebildet? Gibt es Überschneidungen mit Klassen nach sachlichen Merkmalen? Beispiel:
  Technik
  • Allgemeines, Gesamtdarstellungen
    Wörterbücher
    Formelsammlungen
    Kongressschriften
    Elektrotechnik
    Maschinenbau
    Bergbau
    Bauwesen
  Wohin kommen Wörterbücher zur Elektrotechnik, Formelsammlungen zum Maschinenbau?

• Woran erkennt man Klassen, die unbesetzt bleiben sollen und im Hierarchiegefüge nur die Funktion von Überschriften haben?

• Auf welche Dokument-/Medienarten wird die Klassifikation angewendet?

• Bei monohierarchischen Aufstellungssystematiken: Wie viel der zu klassifizierenden Einheiten lassen sich zwanglos einer einzigen Klasse zuordnen?

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1.3 Klassenbeschreibungen, Terminologie

• Sind die Klassenbeschreibungen hinreichend klar, eindeutig und erschöpfend?

• Ist die Terminologie aktuell und neutral?
  Negatives Beispiel: Fürsorgestatt Sozialhilfe

• Wird fachsprachliche oder allgemeinsprachliche Terminologie angewendet? Einheitlich?

• Sind die Klassenbenennungen registerfähig bzw. die Schlagwörter im OPAC brauchbar?

• Decken die Klassenbeschreibungen die Extension der Klasse ab?
  Was halten Sie von einer Klassenbenennung wie:
  Zweitwohnungssteuer u.ä.

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• Soll die Klassenbenennung den Gegenstand oder die zugehörige Disziplin (sofern vorhanden) nennen? Soll dies einheitlich durchgeführt werden?

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1.4 Umfang

• Wie viel Klassen umfasst die Klassifikation; wie viel Einheiten kann man maximal mit ihr angemessen klassifizieren?

• Wie viel Einheiten (bei Aufstellungssystematiken auch: wie viel Einheiten im Regal) fallen im allgemeinen in eine Klasse?

• Wieweit enthält die Klassifikation unterbesetzte, wieweit überbesetzte Klassen?

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1.5 Schlüsselung

• Gibt es Gliederungskriterien, die an mehreren Stellen der Klassifikation in gleicher Weise angewendet werden? Für welche Facetten (z.B. Länder, Epochen)?

• Sind diese Gliederungskriterien als Schlüssel (Hilfstafeln) gesondert niedergelegt und werden präkoordiniert angewendet (Schlüsselung) oder ist ihre Anwendung im Sinn der Präkombination bereits in die Haupttafeln integriert (Normung = integrierte Schlüsselung)?

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1.6 Notationen

• Welche Arten von Zeichen werden für die Notationen verwendet (Lateinische Groß-, Kleinbuchstaben, links-, rechtsbündige Zahlen, Zahlenbrüche, Interpunktionszeichen, hochgestellte Zeichen ...)?
  Linksbündige Zahlen sind Gliederungsziffern, rechtsbündige Zahlen gelten mit ihrem numerischen Wert. Linksbündige Zahlen können mit oder ohne Interpunktionszeichen geschrieben werden. Man kann linksbündige Zahlen auch als Dezimalstellen hinter 0,... interpretieren. Linksbündige Zahlen sollen (was meistens nicht gemacht wird) als einzelne Ziffern gesprochen werden, z.B. 846 als linksbündige Zahl gesprochen: acht vier sechs, als rechtsbündige Zahl gesprochen: achthundertsechsundvierzig. Die Tabelle zeigt dasselbe Zahlenmaterial, einmal als linksbündige Zahlen, einmal als rechtsbündige Zahlen geordnet:

• Verwenden die Notationen für die Benutzer schwer nachvollziehbare Zeichenfolgen und Elemente (z.B. Unterscheidungen zwischen 123 aund 123a oder zwischen aaB2-5und aab2⁵)?

• Ist der Sortierwert aller Zeichen eindeutig geregelt und unmittelbar einsichtig?

• Sind die Notationen (und ggf. die unter Verwendung der Notationen gebildeten Signaturen) auf einfache Weise DV-gängig? Auch im Datenaustausch?

• Sind die Notationen nicht hierarchieabbildend (enumerativ) oder hierarchieabbildend?

• Was drücken die Notationen (bzw. die unter Verwendung der Notationen gebildeten Signaturen) aus (neben der Position der Klasse in der Klassifikation):
  • Standorte
  • Publikationsformen, Medienarten
  • Benutzungsmodalitäten
  • ...?

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• Wenn inhaltlich Schlüsselungen integriert sind (Normung): Spiegeln die Notationen diese Schlüsselung? In folgendem Beispiel liegt eine integrierte inhaltliche Schlüsselung vor, aber die Notationen drücken dies nicht aus.

• Bestehen im Rahmen des Notationssystems ausreichend Erweiterungsmöglichkeiten (Schaffung tiefer gehender Untergliederungen = hospitality in chain, Schaffung weiterer Unterklassen zu einer vorhandenen Oberklasse = hospitality in array)?

• Ergeben sich aus der Notation Zwänge für die inhaltliche Gliederung? Die Gliederung des folgenden Beispiels lässt sich nicht mit dem gewählten Notationssystem abbilden:

• Welchen Anteil haben präkombinierte, welchen Anteil präkoordinierte Notationen bzw. Notationselemente?

• Welchen Anteil haben Notationselemente, die nicht in den Klassifikationstafeln enthalten sind (z.B. Personen- Ländernamen)?

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1.7 Anwendungsregeln

• Anhand welcher Kriterien werden Titel innerhalb einer Klasse geordnet (bes. bei Aufstellungssystematiken)? Gibt es im OPAC Wahlmöglichkeiten für diese Reihenfolge?

• In welchem Umfang ist die Vergabe mehrerer Notationen erlaubt? Gibt es eine Regel über die Vorzugsreihenfolge ("Nebensystemorte", "Verweisungen", "Nebeneintragungen" im Systematischen Katalog)?

• Wenn sich ein Titel mehr als einer Klasse zuordnen lässt, aber bei Aufstellungssystematiken nur ein Standort gewünscht wird: Welche Vorzugsreihenfolge gilt? Ist dies allgemein, nach Hauptklassen oder fallweise geregelt? Beispiel:
  Eine Klassifikation enthält in der Hauptklasse Literaturwissenschaft die beiden Unterklassen Lyrikund Geschichte der deutschen Literatur. Wohin kommt ein Buch über die Geschichte der deutschen Lyrik?

• Wenn die Klassifikation die Vergabe von Notationselementen vorsieht, die nicht in den Klassifikationstafeln niedergelegt sind (z.B. für Personen-, Ländernamen): Nach welchen Regeln werden diese Elemente gebildet?

• Bei polyhierarchischen Klassifikationen: Wie sieht die citation order aus?

• Wie ist mit den Einzelbänden mehrbändiger Werke (Notationen für jeden Band, für das Gesamtwerk?), mit Schriftenreihen, mit Zeitschriften, mit zeitschriftenähnlichen Reihen zu verfahren?

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1.8 Register

• Gibt es ein Register?

• Enthält das Register nur Termini aus den Kassenbeschreibungen oder darüber hinaus Termini für Begriffe (Sachverhalte), deren Extension kleiner als die Extension derjenigen Klassen ist, in die sie eingeordnet werden?
  
  Beispiel 1:
  Klasse EDV 578 Relationale Datenbanksysteme
  Registerbegriffe: Relationales Datenbanksystem, darüber hinaus auch: Access 2.0, dBase...?
  
  Beispiel 2:
  Klasse Tech 345 Schienenfahrzeuge
  Registerbegriffe: Schienenfahrzeug, darüber hinaus auch: Eisenbahn, Museumsbahn, Lokomotive...?

• Sind die Registerbegriffe nach demselben Regelwerk wie die Schlagwörter im Schlagwortkatalog formuliert, so dass der Benutzer sich nur in einem Begriffssystem bewegen muss? Sind die Registerbegriffe in derselben Weise wie die Schlagwörter im Schlagwortkatalog auch über Synonyme recherchierbar?

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1.9 Organisation

• Gibt es eine Instanz, die die Klassifikation weiterentwickelt?

• Sind die Klassifikationstafeln und das Register in einer Form erhältlich, die für die jeweiligen Zwecke gut brauchbar ist, z.B. als
  • Textdatei, damit man eine Regalbeschriftung leicht erstellen kann,
  • Datenbank, die man in den OPAC integrieren kann,
  • als Hypertext, über den via Browsing in der Klassifikation Zugang zum OPAC hergestellt wird,
  • stabiles Buch mit übersichtlichem Layout und Register, das lange auf den Schreibtischen der Klassifikatoren hält und den Benutzern als Orientierungshilfe dient?

• Gibt es eine Instanz, von der man Fremddaten (Titeldaten mit Notationen) beziehen kann? Ggf. kann es sich um einen Verbund von Anwendern handeln.

• Wird die Klassifikation von einer nennenswerten Zahl von Bibliotheken, die mit der eigenen Bibliothek vergleichbar sind, angewendet? Ist eine Anwendung in Kooperation, ggf. im Verbund, möglich oder realisiert?

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1.10 Die 10 wichtigsten Anforderungen an Klassifikationen für die Freihandaufstellung

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2 Anwendung von Klassifikationen

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2.1 Makroebene

• Weltweit ist die Dewey Decimal Classification DDC die am häufigsten angewendete Klassifikation; ihre Anwendung auch außerhalb der USA nimmt zu.

• In Europa und vor allem in Deutschland wird die DK besonders von technischen Fachbibliotheken bevorzugt.

• In der englischsprechenden Welt kompensieren die Public Libraries die Schwachpunkte der DDC oft durch die Aufstellung kleiner Bestände oder von Teilbeständen mittels einer Reader Interest Classification.

• Die Verbreitung von Klassifikationen in deutschen Bibliotheken 1993 (Nach: Zerbst [1993], Hans-Joachim; Kaptein, Olaf: Gegenwärtiger Stand und Entwicklungstendenzen der Sacherschließung. In: Bibliotheksdienst 27, S. 1526-1539; eigene aktuelle Ergänzung Stand 1999):

• ASB: Allgemeine Systematik für Öffentliche Bibliotheken
  BK: Basisklassifikation
  GHBS NRW: Systematik der Gesamthochschulbibliotheken in Nordrhein-Westfalen
  KAB: Klassifikation für Allgemeinbibliotheken
  RVK: Regensburger Verbundklassifikation
  SfB: Systematik für Bibliotheken
  SSD: Klassifikation der Sachliteratur und der Schönen Literatur der Stadtbibliothek Duisburg
  UDK, DDC: Universale Dezimalklassifikation, Dewey Decimal Classification

• Seit 1993 ist die Zahl der RVK-Anwender erheblich gestiegen und wird voraussichtlich weiter zunehmen, die Zahl der DK-Anwender ist zurückgegangen.

• Die Ausbreitung der Verbünde und der gewachsene Druck zum effektiven Personaleinsatz hat die Neigung zur gemeinsamen Nutzung einer Klassifikation spürbar erhöht, sei es zur Klassifikation im Verbund, sei es zur Übernahme der Notationen als Fremdleistung.

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2.2 Mikroebene

• Bei Anwendung einer Aufstellungssystematik muss die Bibliothek genügend Ressourcen haben, um
  • bei Bestandswachstum Platz durch Umrücken zu schaffen,
  • bei Klassifikationsänderungen Signaturschilder an den Medien zu ändern.

• Bei Anwendung einer Aufstellungssystematik müssen die Klassenbenennungen zur Regalbeschilderung geeignet sein (kurz, prägnant, zielgruppengerecht).

• Bei Anwendung einer Aufstellungssystematik müssen die unter Verwendung der Notationen gebildeten Signaturen zur Unterbringung auf Signaturschildern geeignet sein.

• Bei Anwendung einer Aufstellungssystematik muss es eine Regel zur Bildung der Signaturen unter Verwendung der Notationen geben. Mitunter schreibt die Regel im Interesse besser lesbarer Signaturschilder eine Verkürzung der Signatur gegenüber dem Katalog vor, z.B. Verkürzung von verbalen Notationszusätzen für Namen auf vier Zeichen.

• In vielen Bibliotheken mit systematischer Freihandaufstellung wird oft ein Teil des klassifizierten Bestandes vorübergehend aus der systematischen Aufstellung herausgenommen und separat präsentiert, z.B.
  • Neuerwerbungen,
  • in UBen und Institutsbibliotheken: Semester-, Seminarapparate,
  • in ÖB aktuelle Themenzusammenstellungen.

• Die Klassifikation muss für die Benutzer in folgenden Formen zugänglich sein (zusätzliche Form bei systematischer Freihandaufstellung):
  • im OPAC als systematische Übersicht mit Verknüpfung zu den Titeln,
  • im OPAC zur Recherche nach Notationen und nach Suchbegriffen aus den Klassenbeschreibungen,
  • als gedruckte Systematik mit Register(auszug),
  • als Regalbeschilderung,
  • als Grundriss.

• In den meisten Bibliotheken werden einige Teile des Bestandes nicht klassifiziert oder nach einer eigenen (oft vereinfachten) Klassifikation erschlossen:
  • in wissenschaftlichen Universalbibliotheken z.B. Schriftenreihen, Zeitschriften, Dissertationen,
  • in Öffentlichen Bibliotheken z.B. Tonträger, Spiele, Videos, CD-ROMs.

• In Öffentlichen Bibliotheken ist das Klassifizieren (üblicher Sprachgebrauch: Systematisieren) Aufgabe von Diplombibliothekaren (FH), in wissenschaftlichen Universalbibliotheken sind Wissenschaftliche Bibliothekare mit der Klassifikation befasst. In Spezialbibliotheken ist die Aufgabenverteilung uneinheitlich, teilweise sind dort Wissenschaftler, die nicht der Bibliothek angehören, mit der Sacherschließung befasst.

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3 Einzelne Klassifikationen

3.1 Die UDK und die DDC

Die UDK (Internationale Universale Dezimalklassifikation, engl. Universal Decimal Classification UDC) und die DDC (= Dewey Decimal Classification) gehen beide auf die 1873 von dem damals 22-jährigen amerikanischen Bibliothekar Melvil Dewey (1851-1931) konzipierte Dezimalklassifikation zurück; erste Veröffentlichung 1876. Seit 1895 wird in Europa eine Variante zur heutigen UDK fortentwickelt; diese soll im Unterschied zur DDC mit ihren vielen spezifisch amerikanischen Bezügen international verwendbar sein. Aber die internationale Verwendbarkeit der DDC wurde seit den 1970er-Jahren von Ausgabe zu Ausgabe durch inhaltliche Veränderungen verbessert. UDK und DDC haben sich auch auf der Ebene der Hauptklassen auseinanderentwickelt. Nur noch eine Minderheit der Notationen hat die gleiche Bedeutung, am ehesten noch in den technischen Fächern, beispielsweise 697 Heating, ventilating, air-conditioning oder 336 Public finance,aber die Untergliederungen auf der 4. Ebene sind wieder verschieden. Während in der DDC die 400er-Nummern das Thema Sprache enthalten, ist die Klasse 4 in der UDK unbesetzt; das Thema Sprache ist bei der UDK in der Klasse 8 Language. Linguistics. Literature mit enthalten. Von "der" Dezimalklassifikation zu sprechen ist deshalb irreführend, zumal es außer den verbreiteten UDK und DDC auch bibliotheksindividuelle Varianten gibt.

UDK

• Die UDK ist eine Klassifikation, die primär als standortfreie Klassifikationfür Dokumentationszwecke, aber auch als Aufstellungssystematikin Bibliotheken Verwendung findet. Sie wird sowohl in Bibliotheken zur Erschließung von Büchern wie auch im Dokumentationsbereich zur Erschließung von Aufsätzen, Reports und anderen Materialien verwendet. Sie ist international, aber vor allem in Kontinentaleuropa verbreitet und wird in rund 20 Nationalbibliografien angewendet.
  • Die ohnehin geringe Zahl an UDK-Anwendern in Deutschland unter großen Universalbibliotheken nahm in den 1990er-Jahren ab. Prominenter Anwender der UDK mit Internet-Opac ist die ETH Zürich.
    • Gehen Sie auf den NEBIS-Opac [Netzwerk von Bibliotheken und Informationsstellen in der Schweiz].
    • Wählen Sie im Formular Blättern in einer Liste im Pull-down-Menü Sachbegriff NEBIS (D, E, F) beginnt mit...und geben Sie einen Begriff ein, den Sie als Klassenbenennung zu der gesuchten UDK-Notation vermuten , z.B. Gewerbesteuern.
    • Sie bekommen eine Liste mit Norm-Eintragungen. Teils sind das bereits Klassenbenennungen mit UDK-Zahl, teils müssen Sie sich weiter voranklicken zur Volltitel-Anzeige. In einem der Felder Sacherschließung stehen DK-Zahlen mit der verbalen Klassenbenennung davor.

• Die verschiedenen Ausgaben der UDK in rund 20 Sprachen (Kurz-, mittlere und Gesamtausgaben, letztere mit ca. 220.000 Klassen) litten jahrzehntelang unter der notorisch schleppenden Aktualisierung. Seit 1992 ist eine jährlich aktualisierte englischsprachige Ausgabe mit ca. 65.000 Klassen in Form einer Datenbank (Master Reference File, deutsch und französisch sind geplant) erhältlich. Auf dieser Basis erscheinen auch gedruckte Ausgaben, verbreitet ist:
  • Universal Decimal Classification. Pocket edition. PD 1000: 1999. London: British Standards Institution 1999.
    Diese Ausgabe umfasst ca. 4.000 Klassen und enthält eine vorzügliche Einleitung sowie ein Register.
    Die Beispiele unten sind aus dieser Ausgabe entnommen.

• Die deutschsprachigen Ausgaben sind veraltet:
  • Dezimalklassifikation / Hrsg. von Deutscher Normenausschuß. - Losebl.-Ausg. 2., dt. Gesamtausg., 8. internat. Ausg. Berlin : Beuth (Internationaler Verband für Dokumentation: Veröffentlichungen ; ...)
    Sie umfasst ca. 125.000 Klassen. Der Stand ist überwiegend der der 70er- und 80er-Jahre.
  • Dezimalklassifikation DK (1973). Deutsche Kurzausgabe. Hrsg. vom Deutschen Normenausschuß. Berlin: Beuth.
    Der Umfang ist ca. 10.000 Klassen. In dieser verbreiteten Ausgabe findet man auf den Seiten 7-15 eine exzellente Einführung in die UDK und ihre Anwendung; diese Einführung ist allgemein gültig und bezieht sich nicht nur auf diese Ausgabe.

• Eine bibliografische Auflistung der lieferbaren britischen gedruckten Ausgaben erhält man, indem man in die Suchmaske der British Standards Institution unter Keywords Decimal Classification eingibt. Hinter den Treffern erscheint eine Anzeige für den Status (Current, Withdrawn). Dabei fällt auf, dass sich der Status "Current" auch auf viele Einzelbände der Gesamtausgabe aus den 70er- und 80er-Jahren bezieht.

• Beispiele aus den Klassifikationstafeln:
  UDK PD 1000: 1999, Übersicht über die Hauptklassen
  UDK PD 1000: 1999, 330 Economics
  UDK PD 1000: 1999, Übersicht über 7 The arts. Recreation. Entertainment. Sport
  UDK PD 1000: 1999, 69 Building.

• Die UDK ist eine überwiegend präkombinierte Klassifikation, die aber für bestimmte Aspekte auch präkoordinierende Elemente verwendet. Diese werden durch die Anhängezahlen ausgedrückt (siehe unten).

• Die Hauptklassen der UDK enthalten jeweils mehrere Wissensgebiete. Die Klasse 1 Philosophy. Psychology z.B. enthält auch die Psychologie unter 159.9. Die Naturwissenschaften und die angewandten Wissenschaften (vom betrieblichen Management über die Medizin bis hin zur Hauswirtschaft) sind in den beiden Hauptklassen 5 Mathematics and natural sciencesund 6 Applied sciences. Medicine. Technologyversammelt; diese enthalten etwa fast zwei Drittel aller vorhandenen Klassen (in der pocket edition etwa die Hälfte der Klassen). Mit anderen Worten, die UDK ist primär auf naturwissenschaftlich-technische Bezüge ausgerichtet.

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• Bei der UDK erfolgt die Untergliederung der Hauptklassen ausschließlich nach sachlichen Kriterien. Geographische und historische sowie weitere Aspekte (u.a. Publikationsarten, z.B. Bibliographie, Lexikon, Wörterbuch) werden durch fallweise Erweiterung der sachlichen Unterteilung vermittels der Anhängezahlen (siehe unten) ausgedrückt. Mit anderen Worten, thematisch spezialisierte Wörterbücher stehen mit Sachbüchern desselben Themas nebeneinander in derselben Klasse; Malerei der italienischen Renaissance steht neben Malerei anderer Ländern und Epochen, während die Plastik der italienischen Renaissance neben der Plastik anderer Länder und Epochen ihren Platz findet, so dass der Benutzer, der sich über Kunst in Italien informieren möchte, größere Bestandsteile durchkämmen muss. Dieses Vorgehen hat der UDK Kritik besonders aus den geistes- und sozialwissenschaftlichen Fächern, in denen historische und geographische Bezüge bedeutsam sind, Kritik eingebracht, während Ingenieure und Naturwissenschaftler hierin keinen Mangel erblicken. In der Abfolge der Unterklassen erkennt man immer wieder eine Tendenz vom Allgemeinen und Grundlegenden zum Speziellen.

• Die Inhalte der Klassender UDK sind eher einzelne Begriffe als komplexe Themen. Komplexe Themen können ausgedrückt werden, indem mehrere Notationen, die für je einen Begriff stehen, vermittels Doppelpunkt (oder einiger weiterer Interpunktionszeichen) zusammengefügt werden. Beispiel:
  331.23  Forms of payment. Piece rate. Flat rate. Time based rate
  622  Mining
  331.23 : 622 Forms of payment in mining.
  Viele Klassen sind indessen additive Zusammenfassungen mehrerer verwandter Themen, z.B.:
  551.58  Climatology. Influence on climate. Greenhouse effect. Global warming

• Immer wieder wurde die Zuordnung etlicher Themen in der UDK kritisiert; beispielsweise:
  • Themen der Betriebswirtschaftslehre sind getrennt von Volkswirtschaftslehre und verstreut:
    330  Economics in general
    331  Labour. Employment. Labour economics. Organization of labour
    331.36Career development.In-service training
    334.7  Forms of business organization. Economic alliances...
    651  Office management. Office practice. Office work
    654  Telecommunication and telecontrol (organization and services)
    655  Graphic industries. Printing. Publishing. Book trade
    656  Transport and postal services. Traffic organization and control
    658  Business management, administration. Commercial organization
    659  Publicity. Public relations.
    
    
  • Die Teilgebiete der Philosophie werden durch die Psychologie unterbrochen:
    11  Metaphysics
    13  Philosophy of mind and spirit
    14  Philosophical systems and point of view 
    159.9 Psychology
    16  Logic...
    17  Moral philosophy. Ethics. Practical philosophy.

• Etliche sehr spezielle Themen sind auf einer weit oben liegenden Hierarchieebene angesiedelt (z.B. 748 Vitreous arts. Artistic glassware and crystal wareauf der 3. Ebene), während etliche breitere Themen tief unten in der Hierarchie stehen (z.B. 004.738.52 Worldwide Web auf der 8. Ebene).

• Die Terminologieder englischsprachigen Ausgaben der UDK ist weitgehend modern, der deutschsprachigen Ausgaben notorisch veraltet. Klassenerläuterungen sind selten, werden aber angesichts der Vielzahl von Themen und mithin der hohen Zahl an Zuordnungen von Klassenbenennungen zu Notationen weniger gebraucht - das gilt freilich nur für den, der die Klassifikation insgesamt gut überblickt. Die Vielzahl der Klassen führt zu einem umfangreichen Register.

• Die Notationender UDK bestehen ausschließlich aus Ziffern, und zwar linksbündigen Ziffern (Gliederungsziffern im Sinn einer Dezimalgliederung; daher der Name der Klassifikation): Die Hauptklasse 1 wird untergliedert in 10, 11, 12 usw., die Unterklasse 11 in 111, 112, 113 usw. Deshalb werden die Notationen als Folgen einzelner Ziffern gesprochen, z.B. "sechs eins sieben Punkt sieben". Nach je drei Ziffern wird ein Punkt gesetzt, damit die Notationen übersichtlicher bleiben. Damit sind der Notationsspielraum und die Erweiterungsmöglichkeiten unbegrenzt, wenn auch oft um den Preis sehr langer Notationen. Es entstehen Notationen wie z.B.:
  6Applied sciences. Medicine. Technology
  61Medicine
  617Surgery. Orthopaedics. Ophthalmology
  617.7 Ophthalmology. Eye disorders and treatment

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• Schlüsselung im Sinn von Anwendung gleicher Gliederungskriterien (Normung) und Abbildung dieser Strukturen in den Notationen ist in den präkombinierten Hauptklassen der UDK kaum ausgeprägt, was bei einer Unterteilung nach allein sachlichen Kriterien nicht überrascht.

• Neben den Haupttafeln gibt es in der UDK Hilfstafeln mit Allgemeinen Anhängezahlen. Sie sind vor den Haupttafeln abgedruckt. Allgemeinbedeutet hier, dass diese Anhängezahlen im Bedarfsfall als Untergliederungsmerkmal bei jeder Notation, mithin bei jeder Klasse der Klassifikation angewendet werden können. Die präkoordinierte Notation wird gebildet, indem der Notation, die man aus der Haupttafel entnommen hat, die Anhängezahl hinzugefügt wird. Je nach Art der Anhängezahl müssen vorgeschriebene Interpunktionszeichen verwendet werden.

• Ferner enthalten die Haupttafeln der UDK an vielen Stellen Besondere Anhängezahlen. Sie bringen spezifische Unterteilungskriterien für einen bestimmten Bereich der Klassifikation zum Ausdruck und werden auf die jeweils ausdrücklich genannten Bereiche angewendet. Die Besonderen Anhängezahlen sind in den Haupttafeln unmittelbar unter der Klasse aufgeführt, auf deren Untergliederungen sie anwendbar sind, und mit einem schwarzen Balken am linken Rand gekennzeichnet. Das verbindliche Interpunktionszeichen ist der Punkt. Beispiel:
  37  Education. Teaching. Training. Leisure
  ...
  | 37.05 Source of finance of schools
  ...
  378.04 Universities.
  Daraus kombiniert man die Notation 378.04.05 für Financing of universities.

• Es liegen gedruckte und maschinenlesbare Register vor.

• Pflege:Die UDK wird durch das "UDC Consortium(UDCC), consisting of UDC publishers and the International Federation for Information and Documentation (FID), which was originally founded to manage UDC" weiterentwickelt. Für Deutschland und Großbritannien liegt der Vertrieb der gedruckten UDK beim BSI (British Standards Institution).

• Literatur:
  • McIlwaine (1995), I.C.: Guide to the use of the UDC. 2nd ed. The Hague: FID (FID 703).
  • Klassifikationen für wissenschaftliche Bibliotheken. Berlin: Dt. Bibliotheksinstitut (Dbi-Materialien. 175), S. 25-43.
  • Manecke (1997), Hans-Jürgen: Klassifikation. In: Grundlagen der praktischen Information und Dokumentation (1997). Marianne Buder, Werner Rehfeld, Thomas Seeger u. Dietmar Strauch (Hrsg.). Begr. von Klaus Laisiepen, Ernst Lutterbeck u. Karl-Heinrich Meyer-Uhlenried. 4., völlig neu gefaßte Ausg. München u.a.: Saur, S. 141-159, Abschnitt B 5.3.1 Internationale Dezimalklassifikation DK = die Seiten 148-152.

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DDC

• Die DDC ist in den englischsprachigen Ländern, vor allem in USA, aber auch international die mit Abstand am weitesten verbreitete Klassifikation in Bibliotheken (in 135 Ländern) und bei der Erschließung des Internets (Beispiel für die Erschließung des Internets mit der DDC ist CyberDewey). Die DDC wird auch in Buchhandelsverzeichnissen und in 60 Nationalbibliographien angewendet. Außerhalb des englischsprachigen Bereichs dominiert noch die UDK. Aber die DDC gewinnt an Boden, so liegen über 60 Übersetzungen der DDC vor, u.a. ins Arabische, Chinesische, Französische, Griechische, moderne Hebräisch (Iwrith), Isländische, Italienische, Koreanische, Norwegische, Russische, Spanische.

  Ende der 1990er-Jahre beginnen in Deutschland Überlegungen zur Anwendung der DDC in Verbundkatalogen und in der Deutschen Nationalbibliografie. Im März 2000 hat die Arbeitsgruppe Klassifikatorische Erschließung der Konferenz für Regelwerksfragen eine Machbarkeitsstudievorgelegt, in der die Voraussetzungen und Möglichkeiten einer Anwendung der DDC in Deutschland, Österreich und der Schweiz erörtert und ihre Anwendung im deutschen Sprachraum empfohlen werden. Ihre Arbeit wird seit Anfang 2001 von der Expertengruppe DDC Deutsch weitergeführt. Seit 2000 besteht das Konsortium DDC Deutschals bibliothekspolitische Plattform für die Einführung und Anwendung der DDC in den deutschsprachigen Ländern. Die DFG fördert die Übertragung der DDC ins Deutsche und die Entwicklung einer deutschsprachigen Webversion; sie soll ab Oktober 2005 zugänglich sein. Die Anwendung der DDC auf Basis der Webversion mit Register u.a. Hilfen (WebDewey) ist an Lizenzgebühren gebunden. Die Deutsche Bibliothek hat eine Service-Seite eingerichtet.

  Seit 2004 sind die Reihen der Deutschen Nationalbibliografie gemäß den obersten beiden Hierarchieebenen der DDC gegliedert, in einigen Bereichen (z.B. Reihen M und T) umfassen die Notationen bis zu sechs Stellen.

  Im Rahmen des Bezugs von Fremddaten aus USA und Großbritannien sind bereits seit geraumer Zeit in den deutschen Verbünden Titeldaten mit DDC-Notationen vorhanden, allerdings i.d.R. nicht nach den Notationen recherchierbar.

  Dewey Decimal Classification and Relative Index (2003). Ed. 22. Dublin, Ohio: OCLC.
  Dewey-Dezimalklassifikation und Register (2005). Ed. 22. München: Saur.
  Dies ist die aktuelle Ausgabe der DDC; sie umfasst über 30.000 Klassen. Daneben gibt es gekürzte Ausgaben, Ausgaben in über 60 anderen Sprachen und CD-ROM-Ausgaben.

• Im WWW stehen die Tafeln der amerikanischen DDC bis zur 3. Ebene unter http://www.oclc.org/dewey/resources/summaries/. Die kostenpflichtige, komplette DDC online ist unter http://www.oclc.org/dewey/versions/webdewey/.
  
  
• Die deutschen Tafeln finden sich gebührenfrei bis zur dritten Ebene unter http://www.ddc-deutsch.de/produkte/uebersichten/. Zudem gibt es Übersichten Dewey-Dezimalklassifikation DDC 22 Deutsch (2005). Leipzig, Frankfurt am Main, Berlin: Die Dt. Bibliothek.

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• Die DDC wurde als Aufstellungssystematik in Bibliotheken entwickelt, findet aber auch darüber hinaus Verwendung (standortfreie Bibliotheks- und Dokumentationsklassifikation, Klassifikation in Bibliographien).

• Die DDC ist eine überwiegend präkombinierte Klassifikation, die aber für bestimmte Aspekte auch präkoordinierende Elemente verwendet. Diese werden durch Hinzufügung weiterer Ziffern ("Anhängezahlen") zur Grundnotation ("base number") ausgedrückt (siehe unten).

• Die 10 Hauptklassen der DDC sind in den Haupttafeln "schedules"aufgelistet Sie enthalten meistens mehrere Wissenschaftsdisziplinen. Die Hauptklasse ("main class") 100 Philosophie & Psychologie beispielsweise enthält die beiden heute nicht mehr verwandten Disziplinen (Psychologie wird heute nicht mehr als Geisteswissenschaft, sondern als Natur- und Sozialwissenschaft betrieben). Die der Zahl der Unterklassen nach außerordentlich umfangreiche Hauptklasse 600 Technik, Medizin, angewandte Wissenschaftenenthält praktische Anwendungsgebiete von Medizin über Hauswirtschaft und Kurzschrift bis zu Klimaanlagen. Die Unterklassen auf der 2. Ebene heißen "divisions", die auf der 3. Ebene heißen "sections". Nicht alle Unterklassen auf dieser Ebene sind belegt, man hat Platz für spätere Ergänzungen gelassen.

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• Bei der DDC erfolgt die Untergliederung einer jeweiligen Klasse nach uneinheitlichen Kriterien. Meistens wird die übliche Gliederung des betreffenden Wissensgebietes verwendet. Weit verbreitet, aber nicht konsequent durchgehalten ist eine Abfolge vom Allgemeinen zum Speziellen. Wo es sinnvoll ist, werden topografische oder chronologische Gesichtspunkte verwendet, um eine Untergliederung zu erzeugen. Die Hauptklasse 600 Technik, Medizin, angewandte Wissenschaftenbeispielsweise ist nach sachlichen Kriterien, aber auch nicht im Sinn einer begrifflichen Auseinanderentwicklung untergliedert in Medizin, Ingenieurwissenschaften, Landbau, Hauswirtschaft, Bürowirtschaft, Verfahrenstechnik, Handwerk, Bautechnik. Eine irgendwie logische Abfolge ist hier wie oft nicht erkennbar. Dagegen die Hauptklasse 700 Künste und Unterhaltung ist teils sachlich nach Kunstgattungen (Architektur, Plastik, Malerei...) untergliedert, teils nach historischen Gesichtspunkten (z.B. 724 Architektur ab 1400).

• Wiederholt folgt eine allgemeinere Klasse erst der Aufzählung ihrer Teilgebiete - andersherum wäre es logisch, auch nach dem Selbstverständnis der DDC soll die Abfolge vom Allgemeinen zum Speziellen führen, z.B.:

Das Thema Transport allgemein kann nicht nach 380 klassifiziert werden, weil diese Klasse zu allgemein ist. Von der Abfolge der Klassen her müsste es zwischen 384 und 385 seinen Platz haben, aber dort steht keine Notation auf der richtigen Hierarchie-Ebene zur Verfügung. Deshalb ist das Thema Transport allgemein der Klasse 388 zugeschlagen.

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• In etlichen Fällen sind - klassifikationstheoretisch falsch - zwei oder mehr Kriterien gleichzeitig angewendet, um eine Untergliederung zu erzeugen; die Folge sind unklare Zuordnungen aufgrund der Klassenbenennungen. Die DDC löst das Problem mit Klassenerläuterungen (notes) wie:

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• Die Inhalte der Klassender DDC sind teils einzelne Begriffe, teils komplexe Themen, z.B.

• Auf ein und derselben Hierarchieebene stehen Gebiete mit sehr unterschiedlichem Abstraktionsniveau, Spezialisierungsgrad oder Umfang, Beispiele:

• Wiederholt kommt derselbe Gegenstand an mehreren Stellen der Klassifikation vor; der Gegenstand wird je nach Art seiner Behandlung sozusagen zerlegt. Beispielsweise der psychologische Einfluss von Kleidung (155.95) wird als Teilgebiet von 155 Differentielle Psychologie, Entwicklungspsychologieeingeordnet, Kleidung als Mittel sozialer Distinktion und Normierung (Mode, Brauchtum) steht unter 391 Kleidung und äußeres Erscheinungsbild, Kleidung als Gegenstand häuslicher Aktivitäten (Nähen, Schneidern) unter 646.4 Anfertigung von Kleidung und Accessoires als Teilgebiet von 646 Nähen, Kleidung, Management des eigenen Lebens und des Familienlebens, Kleidung als Modedesign unter746.92 Kleidungals Teilgebiet von 746 Textilkunst. Eine dieser Klassen wird jeweils als die Klasse für interdisziplinäre Darstellungen (mehrere Aspekte umfassend) ausgewiesen, im Beispiel Kleidung die Klasse 391.

• Die Belletristik wird ebenso wie die Sekundärliteratur in die 800er-Zahlen eingeordnet. Die Hilfstafeln ("auxiliary tables") stellen "Anhängezahlen" bereit, durch die sich Merkmale wie "gesammelte Werke eines Einzelautors" (Hilfstafel T3A—8) , "Sammlungen von literarischen Texten aus mehr als einer Gattung von mehr als einem oder über mehr als einem Autor " (Hilfstafel T3B—08) oder "Literatur für einzelne und von einzelnen Personengruppen" (in Hilfstafel T3C—9) ausdrücken lassen. Eine Sammlung englischer Kindergedichte z.B. bekommt die Dewey-Zahl 821.00809282.
  
  

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• Die Terminologieist durchgängig aktuell, wenn auch oft wenig eingängig. Klassenerläuterungen ("notes") sind häufig, Beispiel:

• Die Notationen der DDC bestehen ausschließlich aus Ziffern, und zwar linksbündigen Ziffern, die bis zur dritten Ebene mit Nullen aufgefüllt sind (Gliederungsziffern im Sinn einer Dezimalgliederung; daher der Name der Klassifikation. Terminologisch exakt handelt es sich allerdings bei den Dewey-Notationen nicht um ein Dezimalsystem). Die Notationen nennt man meistens einfach "numbers" oder "Dewey-numbers". Die Hauptklasse 300 z.B. wird untergliedert in 310, 320, 330 usw., die Unterklasse 330 in 331, 332, 333 usw. Nach den ersten drei Ziffern wird, wenn weitere Ziffern folgen, ein Punkt gesetzt, damit die Notationen übersichtlicher bleiben; zwischen der sechsten und siebenten Ziffer steht in den Haupttafeln ("schedules") ein Spatium. Damit sind der Notationsspielraum und die Erweiterungsmöglichkeiten unbegrenzt, wenn auch oft um den Preis sehr langer Notationen. Es entstehen Notationen wie z.B.:

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• Während auf Signaturschildern und als Anzeige der Treffer im OPAC die Notation in voller Länge erscheinen muss, wird in den Haupttafeln ("schedules") unterhalb der dritten Ebene eine abgekürzte Schreibweise mit Einzug auf der linken Seite verwendet, damit die Darstellung optisch übersichtlicher wird:

• Allerdings stellt dieses Notationssystem auch eine enge Vorgabe für die inhaltliche Gliederung dar, denn im Rahmen dieses Systems kann jedes Gebiet (jede Klasse) in maximal zehn Untergebiete (Unterklassen) unterteilt werden. In der Folge sind die Notationen im Großen und Ganzen, aber nicht ganz durchgängig hierarchieabbildend. Es entstehen mitunter Pseudo-Hierarchieebenen allein aufgrund des Notationssystems, die keine Entsprechung in Buchinhalten oder in der Wissenschaftsgliederung haben und willkürliche Zusammenfassungen sind (z.B. die Klasse 646 Nähen, Kleidung, Management des eigenen Lebens und des Familienlebens). Wiederholt ist kein Platz für im hierarchischen Gefüge erforderliche Oberklassen; dann ist ein zentrierter Eintrag ("centred entry") eingesetzt, der mehrere Notationen umfasst, aber keine Klasse bildet. Beispiele:

• Mit anderen Worten, die inhaltliche Struktur einerseits und die Notationsstruktur andererseits passen nicht durchgängig zueinander. Man kann sich die Entstehung der DDC so vorstellen, dass Melvil Dewey nicht von Wissenschaftsfächern und ihren je eigenen Untergliederungen ausging, sondern von einer Liste der Ziffern 100 bis 999 und diesen Ziffern Themen von Philosophie & Religion über die Naturwissenschaften bis Geschichte & Geografie zuordnete. Bis heute müssen sachliche Erfordernisse immer wieder der Struktur der Notation geopfert werden; die Welt und was darinnen ist passen nicht in ein Dezimalschema. Das hat kurioserweise den Siegeszug der DDC nicht gehindert.

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• Schlüsselung im Sinn von Anwendung gleicher Gliederungskriterien (Normung) und Abbildung dieser Strukturen in den Notationen ist weitgehend angestrebt, lässt sich aber naturgemäß nicht durchhalten, muss immer wieder dem Zwang der Notationsstruktur geopfert werden oder war von Anfang an uneinheitlich oder die diversen Revisionen (bis heute 21) wollten Grundstrukturen nicht antasten. Als Beispiel sollen ähnliche, aber nicht konsequent einander entsprechende Strukturen im Bereich Sprache, Literatur und Geschichte dienen, die sich teilweise auch in den Dewey-Zahlen ausdrücken:

• Dagegen erzeugt die Anwendung der Notationssynthese ("number building") eine ganz einheitliche präkoordinierende Schlüsselung. Dabei werden an die Grundnotation ("base number") weitere Ziffern oder Ziffernfolgen ("added numbers", "appended numbers"), die man z.B. anderen Haupttafeln ("schedules") entnimmt, ohne weitere Interpunktionszeichen hinzugefügt, um weitere, einheitlich gebrauchte Aspekte der Untergliederung auszudrücken. Syntheseanweisungen ("add notes") nennen den Bereich, aus dem Anhängezahlen genommen werden dürfen. Während die Haupttafeln über 30.000 Notationen enthalten, vergibt die Library of Congress aufgrund der Themen der neu erworbenen Medien pro Jahr über 110.000 verschiedene Nummern. Beispiele:

• Derartige "add-instructions" findet man an vielen Stellen der DDC. Teilweise besagen sie, dass einer Grundnotation nicht wie im obigen Beispiel eine komplette Nummer angehängt wird, sondern nur der genau angegebene Teil einer weiteren Notation, Beispiel:

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• Für häufig anzuwendende Anhängezahlen stellen die Hilfstafeln ("Auxiliary Tables") die Nummern bereit. Die Frage, welche Nummern aus den Hilfstafeln zu welchen Nummern aus den Haupttafeln hinzugefügt werden dürfen, ist durch jeweilige Instruktionen beantwortet. Die Hilfstafeln umfassen:
  
  

  Die DDC–Hilfstafeln

  Benennung	Beschreibung
  T1	Standardschlüssel ("Standard Subdivisions") Standardschlüssel aus der Hilfstafel 1 können an jede Notation in den Haupttafeln angehängt werden, außer es gibt eine ausdrückliche gegenteilige Anweisung. [Eine chaotische Abfolge von Begriffen zur Kennzeichnung von Aspekten wie z.B. Publikations- und Darstellungsformen, Behandlung von Methoden oder historischen Fragen. Bei Anwendung auf der 1. Ebene der Hauptklassen werden zwei Nullen der Notationen gestrichen, bei Anwendung auf der 2. Ebene wird eine Null gestrichen.]
  T2	Geografische Gebiete, Zeitabschnitte, Personen Schlüssel der Haupttafel 2 finden hauptsächlich Anwendung zusammen mit der Notation 09 der Hilfstafel 1. Sie können aber auch an andere Standardschlüssel angehängt werden. Dadurch können die Schlüssel der Hilfstafel 2 an jede Notation aus den Haupttafeln angehängt werden, außer es gibt gegenteilige Anweisungen.
  T3	Schlüssel für Künste, für einzelne Literaturen, für einzelne literarische Gattungen Diese Schlüssel werden in der Hauptklasse 800 nach Anweisung verwendet, in der Regel nach Notationen für einzelne Sprachen in 810–890.
  T3A	Schlüssel für Werke von oder über Einzelautoren
  T3B	Schlüssel für Werke von mehr als einem oder über mehr als einen Autor
  T3C	Notationen zum Anhängen aufgrund von Anweisungen in Hilfstafel 3B, 700.4, 791.4, 808–809
  T4	Schlüssel für einzelne Sprachen und Sprachfamilien Diese Schlüssel werden in der Hauptklasse 400 nach Anweisung verwendet, und zwar nach Notationen für ausdrücklich bezeichnete einzelne Sprachen oder Sprachfamilien im Bereich 420–490.
  T5	Ethnische und nationale Gruppen Eine Notation aus Hilfstafel 5 wird durch Gebrauch von Standdardschlüssel 089 aus Hilfstafel 1 angehängt. Sie kann auch direkt an Haupttafelnotationen angehängt werden, aber nur, wenn ausdrücklich angewiesen.
  T6	Sprachen Hauptzweck des Gebrauchs von Notationen aus Hilfstafel 6 ist es, die Grundlage für die Notationssynthese für eine einzelne Sprache in 490 und für eine einzelne Literatur in 890 zu liefern.

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• Die DDC-Ausgabe enthält ein umfangreiches Register. Auf der CD-ROM Dewey for Windowsist das Register noch umfangreicher. Das Register wird als "relative index" bezeichnet, weil es die Registerbegriffe jeweiligen Fachgebieten zuordnet; erst aus dieser Zuordnung ergibt sich die im jeweils vorliegenden Fall zutreffende Nummer. Das Register verweist nicht nur auf die Haupttafeln, sondern auch auf die Hilfstafeln ("auxiliary tables"). Der Registereintragung verweist hierbei auf T.

• Die Kritik an der inhaltlichen Struktur und den langen Zahlen-Notationen der DDC führte u.a. dazu, dass amerikanische und britische public libraries
  • die Belletristik oft in einem Autorenalphabet separat von DDC-klassifizierten Beständen oder nach Interessenkreisen("categories") aufstellen,
  • Teile des Bestandes nach einer Reader Interest Classification aufstellen.

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• Pflege:Die DDC wird durch die Library of Congress(USA) und das OCLC Online Computer Library Center(Dublin, USA) in Abstimmung mit Anwendern, u.a. in Großbritannien aktualisiert. Jedes siebente Jahr erscheint eine aktualisierte Fassung. Die Veränderungen gegenüber der jeweils früheren Fassung sind darin in einem eigenen Kapitel aufgelistet. Da die Library of Congress(USA) ihre Neuzugänge u.a. nach der DDC klassifiziert, ist eine leistungsstarke und wirksame Quelle für die laufende Anpassung an die Veränderungen im Publikationsgeschehen gegeben. Üblicherweise klassifizieren die Anwenderbibliotheken der DDC vorhandene Bestände nicht um, wenn eine aktualisierte Ausgabe erscheint, sondern wenden diese ab dem 1. Januar, der auf das Publikationsdatum folgt, für die Neuzugänge an. Die Autoren der DDC vermeiden, soweit es geht, vorhandene Notationen mit einem neuen Inhalt zu belegen. Stattdessen werden, soweit möglich, für neue Inhalte oder bei erforderlichen Umstrukturierungen neue Notationen verwendet. Früher verwendete, aktuell ungültige Notationen sind z.T. in den Haupttafeln ("schedules") mit abgedruckt und entsprechend gekennzeichnet.

• Zur Anwendung in Deutschland:
  • Die Anwendung der DDC soll nicht an die Stelle der verbreiteten Klassifikationen für die Freihandaufstellung (RVKusw.) treten. Sie ist vorgesehen für die Anwendung in der Deutschen Nationalbibliografie und in Verbundkatalogen. Auf diese Weise würden sich mit einer Suchanfrage die Daten der Deutschen Nationalbibliografie, der deutschen Verbundkataloge einschließlich der dort vorhandenen britischen und amerikanischen Datensätze sowie zahlreicher ausländischer und internationaler Verbundkataloge, ferner zahlreiche Portale durchsuchen lassen.
  • Nicht vorgesehen ist im Rahmen des Projekts DDC Deutsch, dass Universitätsbibliotheken DDC-Notationen vergeben. Sie sollen die DDC-Notationen der Deutschen Bibliothek, der British Library und der Libray of Congress in den Verbundkatalogen nutzen. Denkbar ist allerdings darüber hinaus, dass zukünftig die DDC auch im Rahmen von Sondersammelgebieten oder Virtuellen Fachbibliotheken angewendet wird. Dann müssten die Universitätsbibliotheken mit DDC klassifizieren.
  • Die verbale Sacherschließung nach RSWK durch Die Deutsche Bibliothek soll weitergeführt und infolge der DDC-Anwendung nicht eingeschränkt werden.
  • Seit 2004 sind die Reihen der Deutschen Nationalbibliografiegemäß den obersten beiden Hierarchieebenen der DDC gegliedert, in einigen Bereichen (z.B. Reihen M und T) setzt die Gliederung auf Notationen mit bis zu sechs Stellen auf. Zukünftig sollen die Titel der Reihe A, evtl. auch weiterer Reihen nach DDC klassifiziert werden.
  • Die Deutsche Bibliothek hat eine Service-Seite eingerichtet.
  
  
• Literatur:
  • DDC deutsch = http://www.ddc-deutsch.de/
  • FAQs [zur Anwendung der DDC im deutschsprachigen Raum] = http://www.ddc-deutsch.de/faq.html
  • Introduction to the Dewey Decimal Classification / OCLC Online Computer Library Center= http://www.oclc.org/dewey/about/.
  • UDC in Brief / NISS (National Information Services and Systems) = http://www.niss.ac.uk/resource-description/udcbrief.html.
  • Dewey Decimal Classification (1996). A practical guide. Chan, Lois Mai u.a. 2nd ed, rev. for DDC21. Albany <NY>: Forest Press.
  • Dewey Decimal Classification (2006). Principles and application : Deutsche Ausgabe. Chan, Lois Mai u.a. München : Saur.
  • Scott (2005), Mona L. Dewey Decimal Classification, 22nd Edition. A Study Manual and Number Building Guide. Westport u.a.: Libraries Unlimited.
  • Klassifikationen für wissenschaftliche Bibliotheken (1998). Berlin: Dt. Bibliotheksinstitut (Dbi-Materialien. 175), S. 25-43.
  • Manecke (2004), Hans-Jürgen: Klassifikation. In: Grundlagen der praktischen Information und Dokumentation (2004). Rainer Kuhlen, Thomas Seeger u. Dietmar Strauch (Hrsg.). Begr. von Klaus Laisiepen, Ernst Lutterbeck u. Karl-Heinrich Meyer-Uhlenried. 5., völlig neu gefasste Ausg. München u.a.: Saur, Abschnitt B 1.3.1 Internationale Dezimalklassifikation DK = die Seiten 132-135.
  • Forest Press hat auch einen Rap-Song auf MC (The Dewey Rap) und ein Comic herausgebracht, um die Grundstrukturen der DDC zu popularisieren.

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3.2 Die SfB

• Systematik für Bibliotheken SfB (1997). München: Saur; enthält eine Diskette mit der SfB.

• Die SfB ist eine monohierarchische Aufstellungssystematikfür Öffentliche und wissenschaftliche Bibliotheken in Deutschland. Sie wird in einer überschaubaren Anzahl von Bibliotheken mit dem Schwerpunkt Bremen, Hannover und Schleswig-Holstein angewendet.

• Die SfB wurde Mitte der 90er Jahre gründlich überarbeitet. Ihre Grundstrukturen gehen auf eine Klassifikation zurück, die Anfang der 50er Jahre an der Amerika-Gedenkbibliothek Berlin (West) entwickelt und später in Hannover und Bremen an Öffentlichen und wissenschaftlichen Bibliotheken fortentwickelt wurde. Die Notationen der aktuellen SfB werden seit 1999 auf den Lektoratsdiensten der ekz.bibliotheksservice GmbHangegeben. Dadurch könnte zukünftig ein stärker einheitlicher Gebrauch der SfB entstehen (derselbe Titel in verschiedenen Bibliotheken in derselben Klasse).

• Beispiele aus den Klassifikationstafeln:
  SfB 1997, Übersicht
  SfB 1997, Ausschnitt aus Spra Sprache
  SfB 1997, Ausschnitt aus Tech Technik.

• Die 31 Hauptklassenenthalten jeweils eine Wissenschaftsdisziplin (z.B. Pädagogik, Recht) oder ein großes Wissenschaftsgebiet (z.B. Betriebswirtschaftslehre, Sozialpolitik). Eine Klasse ist für Musiknoten vorgesehen.

• Die weitere Untergliederung erfolgt in pragmatischer Weise je nach dem Charakter des Sachgebiets
  • nach sachlichen Kriterien (vor allem bei den Gebieten Technik, Naturwissenschaften)
  • oder nach einer Mischung aus sachlichen, geographischen und historischen Kriterien (vor allem in den geisteswissenschaftlichen und historischen Gebieten).

  Zur Verdeutlichung des hierarchischen Zusammenhangs sind häufig notationslose Zwischenüberschriften eingefügt; dennoch ist die Unter- und Überordnung der Klassen und Abschnitte nicht immer ohne weiteres erkennbar.

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• Systemstellen für Publikationsarten (z.B. Bibliographien, Nachschlagewerke, Wörterbücher) sind am Anfang jeder Hauptklasse vorgesehen. In den meisten Hauptklassen sind Formalgruppen an weiteren Stellen der Hauptklasse nicht vorgesehen, so dass man annehmen muss, dass in diesen Hauptklassen Nachschlagewerke usw. auch zu speziellen Themen gemeinsam mit Nachschlagewerken für das gesamte Fachgebiet in einer Klasse stehen und dass sie nicht gemeinsam mit monographischen Darstellungen desselben speziellen Themas in der thematisch zuständigen Klasse stehen. Aber darüber gibt die SfB keine Auskunft. In einigen Hauptklassen sind dagegen ähnliche Formalgruppen ausdrücklich an mehreren Stellen vorgesehen, so z.B. in der Klasse Hauswirtschaft:
  HW 105 HANDARBEITEN. NÄHEN Lexika. Nachschlagewerke
  HW 255 ERNÄHRUNGSLEHRE: LEBENSMITTELKUNDE Lexika. Nachschlagewerke
  und ausgeprägt in der Klasse Sprache; dort sind für die Sprachen mit stärkeren Beständen jeweils Unterklassen für Sprachlehrmaterialien und Wörterbücher vorhanden. Auch auf weiter unten liegenden Hierarchieebenen sind wiederholt Klassen für bestimmte Darstellungsformen oder Mischungen von Thema und Darstellungsform vorgesehen, z.B.
  Tech 174 Berufskunde des Metallarbeiters
  Tech 157 REGELUNGSTECHNIK. LEITTECHNIK Einführungen. Lehrbücher
  Nat 114 ASTRONOMIE Populärwissenschaftliche Darstellungen
  Lan 253 PFERDE Erlebnisberichte. Bildbände.

• Die Inhalte der meisten Klassen sind eher mehr oder minder komplexe Themen als einzelne Begriffe. Die Klassenbildung orientiert sich stärker an Themen, wie sie in Veröffentlichungen behandelt und ausgewiesen sind, als an wissenschaftssystematischen Einteilungen. So kommt es z.B. zu Klassen wie
  Nat 76 Rätsel der Meere
  Pä 362 Themen der Familienerziehung.
  Verschiedene Aspekte eines Gegenstandes werden in einer Hauptklasse versammelt; Beispiel aus der Klasse Biologie:
  ZOOLOGIE
  • SPEZIELLE ZOOLOGIE
    • Einzelne Tiergruppen
      • WIRBELTIERE
        • SÄUGETIERE
          • Bio 970  Hauskatzen
            Bio 972  Bildbände. Erlebnisberichte
            Bio 974  Verhaltensforschung
            Bio 976  Zucht. Haltung
            Bio 976,1 Krankheiten.

• Die Terminologieist angemessen und modern. Die Begriffswahl in den Klassenbenennungen orientiert sich in vielen Fällen an der Schlagwortnormdatei (SWD). Die notationslosen Zwischenüberschriften führen regelmäßig zu Klassenbenennungen, deren Bedeutung erst aus dem Zusammenhang mit der Zwischenüberschrift deutlich wird; Beispiel:
  BIBLIOTHEKSWESEN
  • Einzelne Bereiche
    • BIBLIOTHEKSTECHNIK
      • BID 500 Allgemeines. Gesamtdarstellungen [Inhalt der Klasse = Über Bibliothekstechnik allgemein] Einzelfragen
      • BID 510 Reproduktionstechnik [Inhalt der Klasse = Reproduktionstechnik im Bibliothekswesen]

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• Die Notationensind nicht hierarchieabbildend. Die Notationen bestehen aus einer mnemotechnischen Buchstabenfolge, die die Benennung der Hauptklasse abkürzt (z.B. Tech, BWL, Gesch, Th), und bis zu 3 Ziffern; diesen 3 Ziffern folgt bei etlichen Klassen eine zweistellige Zahl in Klammern oder eine einstellige Zahl nach einem Komma; dies spiegelt das Bedürfnis nach feinerer Untergliederung wider, welche im Rahmen der enumerativen Notationen an Stellen ohne freie Notationen nicht anders erzeugt werden konnte. Die auf der Ebene der Hauptklassen mnemotechnische Notation führt dazu, dass sachlich verwandte oder zusammenhängende Gebiete (z.B. BWL Betriebswirtschaftslehreund Wi Wirtschaft, Spra Spracheund Lit Literatur) entweder nicht nebeneinander stehen oder dass die Notation auf der obersten Ebene keine Orientierungsfunktion bietet.

• Die Grundnotationen werden bei Klassen, wo dies durch den Hinweis A-Zhinter der Notation ausdrücklich vorgesehen ist, durch geographische oder Sprachbezeichnungen bzw. durch Personennamen erweitert (z.B. bei Klassen, die nur Literatur über Werk und Leben von Persönlichkeiten des betreffenden Fachgebiets enthalten). (In der Praxis einiger Anwenderbibliotheken werden diese notationserweiternden Zusätze auf 3-5 Buchstaben abgekürzt; die SfB sagt dazu freilich nichts.) Für Personen mit größeren Beständen sind jedoch eigene Klassen vorgesehen (z.B. Goethe, Schiller).

• Schlüsselungim Sinn von Anwendung gleicher Gliederungskriterien und Abbildung dieser Strukturen in den Notationen (Normung) existiert nicht. Auf alle Klassen kann ein Schlüssel für Staaten und die deutschen Bundesländer (mnemotechnische Buchstabenfolge) angewendet werden; die Schlüsselnotation wird der Grundnotation angehängt. In Hauptklassen mit starkem Anfall von personenbezogener Literatur (Werke, Interpretationen, Biographisches) bzw. von ortsbezogener Literatur ist ein je für die jeweilige Hauptklasse spezifischer Personen- bzw. Ortsschlüssel vorgesehen. Er besteht aus einer Ziffer, die Kategorien wie Gesamtausgaben, Einzelwerke, Einzelinterpretationen, Biographien, Einzelne Bautenu.a.m. ausdrückt. Die Ziffer für den Personen- bzw. Ortsschlüssel wird hinter den Personen- bzw. Ortsnamen bei den Klassen gesetzt, deren Grundnotation mit den Personen- bzw. Ortsnamen ergänzt wird. Es entstehen Notationen wie z.B.:
  Lit 275 Böll 1für Gesamtausgaben von Heinrich Bölls Werken
  Lit 275 Böll 5für Einzelne Prosawerke Heinrich Bölls
  Lit 275 Böll 9für Interpretationen einzelner Werke Bölls
  Ku 241 Rom 1für Kunstführer über die Stadt Rom
  Ku 241 Rom 3für Kunstführer über einzelne Bauten und Baugruppen Roms
  Ku 241 Rom 7für Kunstführer über die Gärten Roms.

• Der Umfangbeträgt etwa 14.400 Klassen; die SfB ist für Bestände bis ca. 450.000 Medieneinheiten geeignet. Erweiterungsmöglichkeiten auf der Ebene der Hauptklassen sind fast beliebig gegeben; innerhalb der einzelnen Klassen bestehen kaum weitere Untergliederungsmöglichkeiten - außer auf der untersten Ebene mithilfe der genannten Klammer- bzw. Kommazahlen.

• Benutzungsanleitungund Register existieren nicht. (Ein gedrucktes Register zu einer früheren Ausgabe der SfB ist überholt [SWI Schlagwortindex. Zu Systematik für Bibliotheken SFB, Allgemeine Systematik für öffentliche Bibliotheken ASB, Systematik Stadtbibliothek Duisburg SSD. Teil 1-2. München: Saur 1986-1990].)

• Die Pflege liegt bei einer Arbeitsgemeinschaft von Anwenderbibliotheken unter Leitung der Stadtbibliothek Hannover.

• Literatur:
  • Nohr (1996), Holger: Systematische Erschließung in deutschen Öffentlichen Bibliotheken. Wiesbaden: Harrassowitz (Beiträge zum Buch- und Bibliothekswesen. 37), Kapitel III c) Systematik für Bibliotheken SfB = Seiten 36-46.
    Exzellente Einführung in die SfB, allerdings auf dem Stand vor der Überarbeitung 1997. Gleichwohl sind die meisten Aussagen weiterhin gültig, wenn auch nicht in jedem Detail. Nohr behandelt gleichermaßen die formale und die inhaltliche Struktur. Seine Kritik einer mangelnden Logik der Gliederungsprinzipien ist nicht besonders solide auf Bestandskenntnisse gestützt, sondern beruht mehr auf theoretischen Überlegungen.

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3.3 Die RVK

• Die Regensburger Verbundklassifikation RVK finden Sie online unter http://www.bibliothek.uni-regensburg.de/Systematik/systemat.html. Sie brauchen die Online-Fassung der RVK für die Aufgaben in Kapitel 5.1.

• Die RVK ist eine universelle Aufstellungssystematik für Hochschulen, die seit den 60er Jahren für die Freihandaufstellung in Universitätsbibliotheken, darüber hinaus zunehmend auch in FH- und Institutsbibliotheken in deutschen Hochschulen angewendet wird. Regionaler Schwerpunkt ist Bayern, Sachsen, Berlin-Brandenburg. Unterschiedlicher Gebrauch der RVK (derselbe Titel in verschiedenen Bibliotheken in je anderen Klassen) gilt als normal.

• Die RVK besteht aus 34 Fachsystematiken, die unabhängig voneinander entstanden sind und weiterentwickelt werden. Deshalb sind etliche Themen getrennt nach Aspekten als eigene Klassen vorgesehen (Doppelstellen, z.B. ZX 7550Altersport unter theoretischen Aspekten, ZY 1700Alterssport praktisch. Oder z.B. Literatursoziologiesowohl bei der Soziologie MS 8010wie auch u.a. bei der Allgemeinen und vergleichenden Sprachwissenschaft EC 2100). In etlichen Fachsystematiken überscheiden sich Inhalte von Klassen; nicht überall ist dann eine Prioritätenfolge für die Zuordnung angegeben. Bei der Kunstgeschichte (LH-LO) gilt beispielsweise die Prioritätenfolge:

  • 1. Person
    2. ethnografischer oder geografischer Begriff
    3. Sachbegriff
    4. Epoche.

  Für Ausstellungskataloge der Kunst gilt:
  • 
    1. Ausstellungskataloge allgemeinen oder vermischten Inhalts sind nach den Ortsnamen der Ausstellungsorte aufgestellt (LH 40000 ff)
    2. Kataloge, die sich ausschließlich auf das Werk eines Künstlers beziehen, kommen unter LI Künstlermonographien
    3. Kataloge mit Bezug auf ein spezielles Sachgebiet werden unter dem Gesichtspunkt dieses Sachgebiets klassifiziert (z.B. Polen, Malerei).

• Etliche Wissenschaftsfächer (z.B. Pädagogik, Romanistik, Rechtswissenschaft) belegen eine eigene Hauptklasse; einige Fächer erstrecken sich über mehrere Hauptklassen (z.B. WW-YZ Medizin) oder mehrere Unterklassen (z.B. Mathematik, Informatik, LH-LO Kunstgeschichte u.a.). Die Klasse O enthält die (nicht an allen Anwenderbibliotheken geführte) Studentenbücherei; deren Untergruppen analog der gesamten RVK gegliedert sind, aber mit nur einem weiteren Großbuchstaben und drei bis vier Ziffern, z.B. ON 800für: Informatik. Die Klasse O ist in den Online-Fassungen nicht enthalten, aber z.T. in OPACs recherchierbar.

• Die Tiefengliederungist von Fach zu Fach sehr verschieden und umfasst teilweise bis zu 13 Hierarchieebenen. Bei der Informatik sind z.B. auf der untersten Ebene Klassen für einzelne Programme ausgewiesen, während die Pädagogiknur recht grob untergliedert ist. Die Gliederungskriterien sind von Fach zu Fach unterschiedlich; in den geisteswissenschaftlichen Fächern spielen historische und geographische Einteilungskriterien naheliegenderweise eine ausgeprägte Rolle. Die Klasse Musikwissenschaft enthält stark untergliederte Unterklassen für Musica practica (Musiknoten) und Musiktonträger, zu diesen siehe untenausführlicher.

• Die Klassenbenennungensind knapp, können dies auch angesichts der großen Zahl der Klassen sein. Freilich setzt dann die Benutzung der Klassifikation einen guten Überblick über die ganze Klassifikation voraus. Die Klassenbenennung allein ist oft nicht hinreichend; die hierarchische Einordnung muss beachtet werden (Beispiel: mehrere Dutzend Klassen mit der knappen Klassenbenennung Literatursoziologie - die Eingrenzung ergibt sich aus dem Zusammenhang der Klasse, nämlich jeweils bei der Literaturtheorie allgemein bzw. den einzelnen Philologien). Die Terminologie ist aktuell. Selten wird die Klassenbenennung um Hinweise auf verwandte Klassen ergänzt (Beispiel). Wo die Klassenbenennung nicht der Schlagwortnormdatei (SWD) entspricht und damit als Registereintragung nicht gleichlautend mit einem SWD-Schlagwort ist, wird die Registerform bei der Klassenbeschreibung in SWD-normierter Ansetzung genannt (Beispiel).

• In die Gliederungstafeln integrierte Schlüsselung (Normung) ist vorhanden, aber nicht gleichmäßig und nicht konsequent. So ist die Abfolge der Klassen bei ähnlichen Untergliederungen (z.B. nach Publikationsform) in verschiedenen Hauptklassen nicht gleich. Beispiel Anglistikund Germanistik. In einigen Hauptklassen (z.B. bei Kunstgeschichteund Recht) wird dieses Strukturierungsmittel extensiv, in anderen Hauptklassen kaum angewendet (z.B. Politologie).

• Die monohierarchische Unterteilung ist in geringem Umfang durch polyhierarchische Komponenten modifiziert. Es gibt eine Reihe von Schlüsseln, die auf jeweilige Bereiche der Klassifikation oder jeweilige Hauptklassen angewendet werden können. Diese Schlüssel sind voll in die Online-Version der Klassifikation integriert. Das früher erforderliche Addieren der Schlüsselzahl zum Zahlenwert der Notation entfällt damit. Beispielsweise wird für die einzelnen Länder (DDR, Polen, Ungarn usw.) in der Unterklasse PO Recht sozialistischer und ehemals sozialistischer Staatenjeweils dieselbe Untergliederung nach Rechtsgebieten vorgenommen.

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• Die Notationenbestehen aus zwei Buchstaben für die Hauptklasse und die erste Untergliederungsebene zuzüglich drei- bis sechsstelligen Zahlen für die weiteren Untergliederungsebenen. Sie sind nicht hierarchieabbildend.

• Entsprechend ausgewiesene Klassen können feiner untergliedert werden, indem der Grundnotation ein Notationselement für Personen-, Orts-, Länder-, Völkernamen oder einen Sachbegriff angehängt wird. Dieses Notationselement ist die Cutter-Sanborn-Notation des betreffenden Namens bzw. Begriffs; sie besteht aus dem Anfangsbuchstaben des Namens bzw. Begriffs plus einer zwei- oder dreistelligen Zahl, die man der Cutter-Sanborn-Tafel entnimmt. Beispiel für Sekundärliteratur über Hemingway.

• Die RVK umfasst ca. 118.000 Klassen.

• Die RVK wird gepflegt von der UB Regensburg in Abstimmung mit den Teilnehmern des BVB (BibliotheksVerbundes Bayern).
• Die Online-Fassung unter http://www.bibliothek.uni-regensburg.de/rvko_neu/ erlaubt eine Recherche anhand der Notationen oder Klassenbenennungen (Register) oder Klassenerläuterungen (Begriff suchen). Die Anzeige der Unterklassen enthält meistens einen Link zum BVB (BibliotheksVerbund Bayern) und/oder zum BSZ (Bibliotheksservice-Zentrum Baden-Württemberg), der eine OPAC-Anfrage mit der betreffenden Notation auslöst. Dies ist gegenwärtig die komfortabelste klassifikatorische Recherche in deutschen OPACs.

• Literatur:
  • Klassifikationen für wissenschaftliche Bibliotheken. Berlin: Dt. Bibliotheksinstitut (Dbi-Materialien. 175), S. 25-43.
  • Lorenz (1998), Bernd: Klassifikatorische Sacherschließung. Wiesbaden: Harrassowitz (Bibliotheksarbeit. 5), Kapitel 3 über die Regensburger Verbundklassifikation (RVK) = die Seiten 39-80.
  • Lorenz (2001), Bernd: Bibliographie zur Regensburger Verbundklassifikation = http://www2.bibliothek.uni-augsburg.de/allg/swk/sacher5_rvkbibl.html
  • Handbuch zur Regensburger Verbundklassifikation (2003). Hrsg. von Bernd Lorenz. Wiesbaden: Harrassowitz (Beiträge zum Buch- und Bibliothekswesen. 46).

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3.4 Die Basisklassifikation

• Die Basisklassifikation (genauer gesagt: die deutsche Fassung) steht im Internet unter http://www.gbv.de/vgm/info/mitglieder/02Verbund/01Erschliessung/02Richtlinien/05Basisklassifikation/

• Die Basisklassifikation ist eine monohierarchische Klassifikation, die für die Recherche in Opacs wissenschaftlicher Bibliothekenin Kombination mit der Recherche nach Schlagwörtern entwickelt wurde. Insofern hat die BK keine eigenständige Erschließungsfunktion, sondern soll Erschließung vermittels Schlagwörtern optimieren, indem die Suche anhand von Schlagwörtern zugleich auf mehr oder minder umfangreiche Wissenschaftsgebiete eingegrenzt werden kann. Entsprechend kann man auf der Opac-Maske des GBV Gesamtkatalogs die Suche einschränken, indem man z.B. beim ersten Suchvorgang nach Notationen der Basisklassifikation sucht, im zweiten Suchvorgang nach Schlagwörtern, Titelstichwörtern etc. und im dritten Suchlauf beide Treffermengen kombiniert (anklicken: <Suchgeschichte>, <Kombinieren(und)>).

• Der Umfang der BK beträgt ca. 2.100 Klassen; sie ist damit für die Erschließung von Beständen über 60.000 Einheiten nur in Kombination mit anderen Erschließungsmethoden geeignet. Das ist auch ihr Zweck.

• Weitere Verwendungsmöglichkeiten der BK bestehen in der Gliederung von Neuerwerbungslisten, im Datenaustausch bei der Erwerbungskoordinierung. Die BK ist in Grenzen auch als Aufstellungssystematik für kleinere Bestände geeignet (Anwendung z.B. im Lesesaal der Deutschen Bibliothek, Haus Frankfurt a.M. mit ca. 80.000 Bänden).

• Die BK wurde in den 80er Jahren in den Niederlanden von der PICA-Stiftung (heute: OCLC PICA) für die Verwendung im PICA-Verbund niederländischer Bibliotheken entwickelt und in der ersten Hälfte der 90er Jahre in einer übersetzten und modifizierten Fassung im deutschen PICA-Verbund (heute: Gemeinsamer Bibliotheksverbund GBV) zur Anwendung gebracht. OCLC PICA ist ein integriertes Bibliothekssystem für Erschließung, Erwerbung, Ausleihe, Opac und Networking. Infolge der Anwendung im Verbund ist der Gebrauch der BK einheitlich.

• Die BK besteht aus 48 Hauptklassen. Diese umfassen jeweils eine traditionelle Wissenschaftsdisziplin (z.B. Philosophie, Chemie), ein engeres Wissenschaftsgebiet (z.B. Bergbau, Bildungswesen, Werkstoffkunde, Einzelne Kunstformen) oder interdisziplinäre Gebiete (z.B. Chemische Technik/Umwelttechnik, Umweltforschung/Umweltschutz). Die weitere Unterteilung umfasst nur zwei Hierarchieebenen. Der Differenzierungsgrad ist damit je nach Gebiet unterschiedlich, in den technischen Fächern kommt die BK zu feineren Aufteilungen als in den Geisteswissenschaften.

• Die BK wendet fast nur sachliche Gliederungskriterienan; lediglich in den geisteswissenschaftlichen und historischen Fächern kommen in nennenswertem Maß Untergliederungen nach Ländern und Epochen vor, auch hier nicht sehr differenziert. Beispielsweise ist die Klasse 18.10 Deutsche Literatur nicht weiter etwa nach Epochen untergliedert. In anderen Klassen sollen historische und geographische Gesichtspunkte durch die Erschließung mit anderen Methoden (Codes und Schlagwörter) abgedeckt werden.

• Die Klassenbenennungensind oft durch Erläuterungen (Hier: ..., Verweisung:...u.a.m.) erweitert (Beispiel).

• In vielen Hauptklassen ist eine Schlüsselung integriert, indem viele Hauptklassen mit Untergliederungen für Geschichtedes Fachs, Theorie, Methoden und Techniken, Ausbildung / Beruf / Organisationenbeginnen. Insgesamt ist aber integrierte Schlüsselung gering ausgeprägt.

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• Die Notationenbestehen aus einer zweistelligen Zahl für die Hauptklasse, gefolgt von einem Punkt, und einer darauf folgenden weiteren zweistelligen Zahl. Sie sind in manchen Bereichen hierarchieabbildend, insgesamt aber enumerativ.

• Als zusätzliches Recherchekriterium im Rahmen der BK werden Codesverwendet. Diese bringen die Aspekte Form, Zeit und geographische Bezüge zum Ausdruck. Die Codes führen jedoch nicht zu einer Verlängerung oder Veränderung der Notation. Vielmehr stellt OCLC PICA eigene Kategorien für die Codes bereit. Die Recherche mit diesen Codes zusätzlich zu den Notationen soll eine differenzierte Sacherschließung auch für die Bibliotheken erlauben, die keine verbale Sacherschließung betreiben. Die Codes sind identisch mit den Codes in den SWD-Datensätzen, so dass sie ggf. aus den Datensätzen der Schlagwörter übernommen und nicht extra eingegeben werden.

• Das Register als Teil der Druckausgabe unter http://www.gbv.de/vgm/info/mitglieder/02Verbund/01Erschliessung/05Sacherschliessung/Sacherschliessung_0448.pdf (hier ab S. 154) umfasst etwa 5.000 Eintragungen.
• Die Anwendungsrichtlinien unter http://www.gbv.de/vgm/info/mitglieder/02Verbund/01Erschliessung/05Sacherschliessung/05Sacherschliessung_1404 enthalten u.a. Hinweise auf die Interpretation der mit "Allgemeines" bezeichneten Klassen, der auf 01-endenden Klassen für die Geschichte eines Faches, der auf 04-endenden Klassen "Ausbildung, Beruf, Organisationen" sowie Anwendungsrichtlinien für einzelne Fächer. Zum Beispiel muss eine Notation aus der Klasse 17.XXimmer gemeinsam mit einer Notation aus der Klasse 18.XXvergeben werden.

• Für die Pflege der deutschen BK-Fassung sind zuständig der GBVin Zusammenarbeit mit der Deutschen Nationalbibliothekund OCLC PICA.

• Literatur:
  • Basisklassifikation 3. Auflage (2000, 1. Ergänzungslieferung Dezember 2004), Vorwort, Anwendungsrichtlinien, Register = http://www.gbv.de/vgm/info/mitglieder/02Verbund/01Erschliessung/05Sacherschliessung/
  • Klassifikationen für wissenschaftliche Bibliotheken. Berlin: Dt. Bibliotheksinstitut (Dbi-Materialien. 175), S. 54-68.

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3.5 Die KAB

• Klassifikation für Allgemeinbibliotheken KAB (2004). Teil Sachliteratur und Belletristik (KAB/E). Überarb. Ausg. Bad Honnef: Bock+Herchen.
  • Gliederung und Alphabetisches Schlagwortregister. 2004
    Systematisches Schlagwortregister. 2004.
  
  Ältere Ausgaben sind überholt. Ferner gibt es:
  • KAB/K: Teil Kinderliteratur(1994),
    KAB/TM: Teil Tonträger, Musik (1994),
    KAB/Ter: Territorialbestände (1996).

• Die KAB ist eine monohierarchische Aufstellungssystematik für Öffentliche Bibliotheken in Deutschland. Sie wird in nahezu allen Öffentlichen Bibliotheken der neuen Bundesländer angewendet.

• Die KAB wurde Anfang der 1990er-Jahre grundlegend überarbeitet. Ihre Grundstruktur geht auf eine KAB zurück, die in der DDR den Staatlichen Allgemeinbibliotheken vorgeschrieben war; sie wurde nach der Wende "entideologisiert" und aktualisiert. Die vorliegende Ausgabe 2004 stellt demgegenüber keine durchgreifende Neubearbeitung, aber doch eine gründliche Aktualisierung dar. Die Notationen der aktuellen KAB werden auf den Lektoratsdiensten der ekz.bibliotheksservice GmbH angegeben. Die Anwendung der KAB erfolgt ziemlich einheitlich.

• Beispiele für Klassifikationstafeln der KAB/E 2004:
  Übersicht über die Hauptklassen
  Ausschnitt aus: I Sprachwissenschaft
  Ausschnitt aus: B Wirtschaft, Wirtschaftswissenschaft.

• Die Hauptklassenenthalten jeweils ein oder mehrere Wissensgebiete; alle Naturwissenschaften sind in einer Hauptklasse enthalten, während die Technik auf mehrere Hauptklassen aufgeteilt ist. Auch mehrere Geisteswissenschaften sind in je einer Hauptklasse zusammengefasst. Die Informatik belegt eine eigene Hauptklasse.

• Die weitere Untergliederung erfolgt in pragmatischer Weise je nach dem Charakter des Sachgebiets
  • nach sachlichen Kriterien (vor allem bei den Gebieten Technik, Naturwissenschaften)
  • oder nach einer Mischung aus sachlichen, geographischen und historischen Kriterien (vor allem in den geisteswissenschaftlichen und historischen Gebieten).

• Die Inhalte der Klassensind eher mehr oder minder komplexe Themen als einzelne Begriffe. Verschiedene Aspekte eines Gegenstandes werden in einer Klasse versammelt (z.B. hauswirtschaftliche, zoologische, tierärztliche, juristische Aspekte der Hundehaltung in derselben Klasse; alle Reiseführer einschließlich Wander- und Campingführer in der Klasse L Geographie; Soft- und Hardware in einer Gruppe - Z Informatik, Datenverarbeitung). Die Klassen sind inhaltlich so zugeschnitten, dass Mehrfachstellen möglichst vermieden werden, z.B. enthält die Klasse K 005 Kunstmarkt, Kunstsammeln Literatur über das Sammeln aller Kunstgattungen; bei den einzelnen Kunstgattungen sind keine Klassen für das Kunstsammeln vorgesehen. Bei der Feingliederung wurden die durchschnittlichen Bestände der Öffentlichen Bibliotheken berücksichtigt. Viele Klassen sind durch Hinweise wie "Hier auch..." oder Verweisungen von nicht dorthin gehörenden Themen auf die zuständigen Klassen eingegrenzt.

• Die Terminologieist angemessen und modern. In ihrer Mehrheit entsprechen die Termini in den Klassenbeschreibungen den Regeln für den Schlagwortkatalog RSWK.

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• Allen Klassen sind über die Termini in den Klassenbenennungen hinaus Schlagwörter (Registerbegriffe) zugeordnet (ca. 18.000 Schlagwörter bzw. Registerbegriffe); diese sind in den Klassifikationstafeln nicht mit abgedruckt, sondern in einem separaten Band (Systematisches Register) geordnet nach Systemstellen enthalten. Ein alphabetisches Register ist in der Druckausgabe der Klassifikationstafeln enthalten.

• Die Notationenbestehen aus 1 Buchstabe und 3 oder 4 Ziffern (zwischen der dritten und der vierten Ziffer ein Punkt); es handelt sich um linksbündige Zahlen, die mit Nullen auf 3 Stellen aufgefüllt sind; die vierte Ziffer erscheint nur hinter einem Punkt (Ausnahme: Die Notationen der Belletristik bestehen aus 1 Buchstabe und 2 Ziffern.). Die Klassen, die keine Bestände enthalten sollen, sondern als Zwischenüberschriften funktionieren, tragen eine Hierarchie abbildende Gliederungsziffer, die nicht mit Nullen aufgefüllt ist. Die Notationen sind Hierarchie abbildend. Sie werden bei Klassen, wo dies ausdrücklich vorgesehen ist, durch geographische oder Sprachbezeichnungen bzw. durch Personennamen erweitert (z.B. bei Klassen, die nur Literatur über Werk und Leben von Persönlichkeiten des betreffenden Fachgebiets enthalten).

• Schlüsselungim Sinn von Anwendung gleicher Gliederungskriterien und Abbildung dieser Strukturen in den Notationen (Normung) wird in Grenzen angewendet. Vor allem sind in den meisten Hauptklassen die Biographien in der letzten Klasse zusammengestellt (Notationen z.B. D 910 für Einzeldarstellungen über Leben und Werk von Persönlichkeiten der Geschichte, Politik und Zeitgeschichte sowie über Historiker; H 910 für Einzeldarstellungen über Leben und Werk von Schriftstellern und Literaturwissenschaftlern), ferner wiederholen sich Gliederungslösungen an einigen Stellen, wo es sinnvoll ist (z.B. sind fast alle Klassen für Sprachen nach demselben Muster untergliedert: Allgemeines / Allgemeine Lehrmedien und Lernmedien einschließlich Sprachführer / Wörterbücher / Phonetik, Phonologie, Grammatik, Rechtschreibung, Lexikologie, Stilistik). Alle Notationen für Klassen für Weitere Themen enden auf die Ziffer 9 oder 90.

• Der Umfang beträgt etwa 2.700 Klassen; die KAB ist für Bestände bis ca. 80.000 Medieneinheiten geeignet.

• Die Druckausgabe enthält Erläuterungen, die als Benutzungsanleitungzu verstehen sind.

• Die Pflege liegt aufgrund eines Kooperationsvertrags bei drei Partnern: ekz.bibliotheksservice, BIB und DBV.

• Literatur:
  • Nohr (1996), Holger: Systematische Erschließung in deutschen Öffentlichen Bibliotheken. Wiesbaden: Harrassowitz (Beiträge zum Buch- und Bibliothekswesen. 37), Kapitel III d) Klassifikation für Allgemeinbibliotheken KAB = Seiten 47-57.
    Exzellente Einführung in die KAB. Nohr behandelt vor allem die formale Struktur, weniger die inhaltliche Seite. Deshalb ist diese Einführung, die sich auf die Ausgabe 1993 bezieht, weiterhin lesenswert. Nohrs Kritik einer mangelnden Untergliederung ist nicht besonders solide auf Bestandskenntnisse gestützt, sondern beruht mehr auf theoretischen Überlegungen. Beachten Sie, dass Nohr eine bestimmte, vom bibliothekarischen Mainstream abweichende Auffassung vertritt: Er plädiert für polyhierarchische Klassifikationen, was die meisten Praktiker als praxisfern ablehnen.

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3.6 Die ASB

• Allgemeine Systematik für Öffentliche Bibliotheken ASB (2003).Ausg. 1999. Erg. u. korr. Fassung 2002. Bad Honnef: Bock+Herchen.
  • Gliederung und Alphabetisches Schlagwortregister. 2003.
    Systematisches Schlagwortregister. 2003.
    
    
  Ältere Ausgaben sind überholt.

• Die ASB ist eine monohierarchische Aufstellungssystematik für Öffentliche Bibliotheken in Deutschland. Sie wird in ca. 65 % der Öffentlichen Bibliotheken der alten Bundesländer angewendet.

• Die ASB wurde in den 1990er-Jahren gründlich überarbeitet. Die darauf beruhende Ausgabe 1999 erschien 2003 mit ergänztem Register, ergänzten und gelegentlich korrigierten Klassenbeschreibungen sowie vereinzelt veränderten Notationen. Ihre Grundstrukturen beruhen auf der aus den 1950er-Jahren stammenden alten ASB; diese sollte, damit Umklassifizierungen in den Bibliotheken in überschaubaren Grenzen bleiben, nur dort verändert werden, wo es sachlich unabweisbar ist. Die Notationen der überarbeiteten ASB werden ab 1.1.2000 anstelle der Notationen der alten ASB auf den Lektoratsdiensten der ekz.bibliotheksservice GmbH angegeben. Die Mängel der alten ASB hatten zu einer Fülle individueller Varianten und Ergänzungen geführt. Zu erwarten ist, dass infolge der Überarbeitung und der Klassifikationspraxis der ekz der Gebrauch der ASB zukünftig einigermaßen einheitlich erfolgt.

• Übersicht über die Hauptklassen
  Ausschnitt aus: N Pädagogik
  Ausschnitt aus: O Sprache
  Ausschnitt aus: H Wirtschaftswissenschaft .

• Die 23 Hauptklassenenthalten jeweils ein oder mehrere Wissensgebiete; alle Naturwissenschaften sind in einer Hauptklasse enthalten, während (gemessen an den Beständen) kleinere Gebiete (z.B. Religion, Philosophie) je eine eigene Hauptklasse besitzen. Die letzte Hauptklasse umfasst die Belletristik; diese wird nach formalen Gesichtspunkten untergliedert (z.B. Romane, Bühnendramatik, Comics).

• Die weitere Untergliederung erfolgt in pragmatischer Weise je nach dem Charakter des Sachgebiets
  • nach sachlichen Kriterien (vor allem bei den Sachgebieten Technik, Naturwissenschaften)
  • oder nach einer Mischung aus sachlichen, geographischen und historischen Kriterien (vor allem in den geisteswissenschaftlichen und historischen Fächern).

  Systemstellen für Publikationsarten (z.B. Bibliographie, Lexikon, Wörterbuch) sind selten und fast nur bei den allgemeinsten Klassen vorgesehen. Mit anderen Worten,. thematisch hoch spezialisierte Wörterbücher stehen mit Sachbüchern desselben Themas nebeneinander in derselben Klasse.
  

• Die Inhalte der Klassensind eher mehr oder minder komplexe Themen als einzelne Begriffe. Wie bei der KAB sind verschiedene Aspekte eines Gegenstandes in einer Klasse versammelt (z.B. hauswirtschaftliche, zoologische, tierärztliche, juristische Aspekte der Hundehaltung in derselben Klasse). Bei der Feingliederung wurden die durchschnittlichen Bestände der Öffentlichen Bibliotheken berücksichtigt. Viele Klassen sind durch Hinweise wie "Hier auch..." oder Verweisungen von nicht dorthin gehörenden Themen auf die zuständigen Klassen eingegrenzt.

• Die Terminologieist angemessen und modern. Soweit möglich, entsprechen die Termini in den Klassenbeschreibungen den Regeln für den Schlagwortkatalog RSWK.

• Allen Klassen sind weit über die Termini in den Klassenbenennungen hinaus SWD-normierte Schlagwörter (Registerbegriffe) zugeordnet (ca. 18.000 Schlagwörter bzw. Registerbegriffe); diese sind in einem Alphabetischen Schlagwortregister in der Buchausgabe der ASB mit abgedruckt und erlauben die eindeutige Zuordnung von Themen, die in den Klassifikationstafeln selbst nicht ausdrücklich genannt sind. Hierin werden erstens die in der Schlagwortnormdatei nur als äquivalente Bezeichnungen enthaltenen Begriffe i.d.R. als gleichberechtigte Registerbegriffe (also nicht als Verweisungen vom nicht zugelassenen Begriff auf das normierte Schlagwort) verwendet; beispielsweise heißt die Klasse Xbp: Tierzucht und Tierhaltung einschließlich Tiermedizin, das Schlagwortregister enthält sowohl die Eintragung Tiermedizin Xbpwie auch die Eintragung Veterinärmedizin Xbp. Zweitens sind umgangssprachliche Termini, die in Öffentlichen Bibliotheken als Nutzeranfrage erwartet werden können, ins Register auch dann aufgenommen, wenn sie nicht als äquivalente Bezeichnung in der SWD vorkommen, z.B. Idiotentest gleichberechtigt neben dem SWD-normierten Schlagwort Medizinisch-psychologische Untersuchung(MPU zur Wiedererlangung der Fahrerlaubnis nach Trunkenheit am Steuer).

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• Die Notationenbestehen aus 2-3 Buchstaben und 1-3 Ziffern (Die Hauptklassen sind mit 1 Buchstabe bezeichnet, aber auf dieser Ebene werden keine Signaturen gebildet). Sie sind Hierarchie abbildend. Einige Klassen werden nur als Zwischenüberschriften gebraucht und sollen keine Bestände enthalten; sie sind durch # vor der Notation gekennzeichnet.

• Schlüsselungim Sinn von Anwendung gleicher Gliederungskriterien und Abbildung dieser Strukturen in den Notationen ist schwach ausgeprägt. Vor allem sind in allen Hauptklassen die Biographien in der letzten Klasse zusammengestellt (Notationen z.B. Syk für Werke über Persönlichkeiten aus Musik, Tanz, Theater Film; Pykfür Werke über Schriftsteller und Literaturwissenschaftler), ferner wiederholen sich Gliederungslösungen an einigen Stellen, wo es sinnvoll ist; beispielsweise wiederholt sich die Untergliederung in je eine Unterklasse für Architektur, Plastik, Malerei und Graphikin jeweils derselben Reihenfolge an mehreren Stellen in der Hauptklasse Kunst . Alle Notationen für Klassen für Sonstiges bzw. Weitere Themenenden auf die Ziffer 9.

• Der Umfang beträgt etwa 2.200 Klassen; die ASB ist für Bestände bis ca. 66.000 Medieneinheiten geeignet. (In den Erläuterungen, die in der Druckausgabe der ASB 1999 enthalten sind, wird die recht hoch angesetzte Bestandsgröße von bis zu 100.000 Medieneinheiten genannt.)

• Die Druckausgabe enthält Erläuterungen, die als Benutzungsanleitungzu verstehen sind.

• Die Pflege liegt aufgrund eines Kooperationsvertrags bei drei Partnern: ekz.bibliotheksservice, BIB und DBV.

• Literatur:Die bis einschließlich 1996 veröffentlichte Literatur bezieht sich auf die Fassung der ASB vor der Überarbeitung 1999; sie ist deshalb nur von historischem Interesse. Über die Überarbeitung erschienen seit 1994 zahlreiche Beiträge in Buch und Bibliothek, im Bibliotheksdienstund in Besprechungen und Annotationen, auch Vorabdrucke neuer Gliederungsfassungen.
  • Grundlegender Beitrag über die Überarbeitung:
    Höchsmann (1994), Dieter; Lehmann, Kathrin: Round Table zur ASB-Überarbeitung. In: Bibliotheksdienst 28, S. 896-902.
  • Darstellung der Überarbeitung im Einzelnen mit Hinweisen auf das praktische Vorgehen bei der Umstellung von der alten auf die neue ASB:
    Umlauf (2000a), Konrad: Zur ASB 1999. Allgemeine Systematik für Öffentliche Bibliotheken, Grundsätze, Strukturmerkmale, Umklassifizieren. Berlin: Institut für Bibliothekswissenschaft der Humboldt-Universität zu Berlin (Berliner Handreichungen zur Bibliothekswissenschaft. 77)

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3.7 Klassifikationen für Musikalien

Musikalien (worunter hier grafische Musikaufzeichnungen, d.h. Musikdrucke = Noten, und akustische Musikaufzeichnungen, d.h. Musiktonträger bzw. Dateien, verstanden werden) können anhand folgender Facetten klassifiziert werden:

• Besetzung: die bei der Aufnahme eingesetzten Musikinstrumente und menschlichen Stimmen, oft in standardisierten Abkürzungen angegeben (z.B. Bar = Bariton, bo = Bongos, Va = Viola; Combo, Kammerorchester, Big Band). Dieser Ansatz ist musikpraktisch ausgerichtet: Noten werden vor allem von (Berufs- oder Laien-)Musikern gesucht, die für ihre Instrumente in spezifischer Kombination Vorlagen zum Spielen suchen. Das Problem bei der Bildung von Klassifikationen besteht hier darin, dass
  • es zu einer sehr großen Zahl von Kombinationen von Instrumenten kommen kann, z.B. nicht nur Klavier, sondern Klavier zu einer Hand, zu zwei Händen, zu drei Händen, zu vier Händen; Klavier in Kombination mit einer Violine, mit zwei Violinen, mit Violine und Bratsche usw.,
  • etliche Kompositionen, besonders seit dem 20. Jahrhundert, in der Instrumentierung nicht festgelegt sind oder in der europäischen Tradition nicht standardisierte Instrumente mit einbeziehen oder Vorrichtungen, die nicht zur Erzeugung von Musik geschaffen wurden, als Musikinstrument einsetzen, z.B. eine Schreibmaschine oder Küchengeräte. In der europäischen Kunstmusik war die Instrumentierung bis ins 16. Jahrhundert eine Sache des Interpreten, nicht des Komponisten; sie blieb es immer in der Tradition der Volks- und Popularmusik.
  • etliche Musikrichtungen primär unter anderen Gesichtspunkten als der Besetzung gesucht werden, z.B. die Jazzmusik.
    
    
• Gattung, Genre, Form: z.B. Chanson, Oper, Sinfonie, Lied, Rondo.

• Stilrichtung: z.B. Cool Jazz, Swing.

• geografischer Bezug: nach dem kulturellen Kontext der Entstehung (z.B. italienische Opern).

• Anlass, Zweck, für den die Musik komponiert wurde oder für den sie verwendet werden soll, z.B. Festmusik, Weihnachtslieder, Trauermarsch, Filmmusik.

• sozialer Träger: betrifft Musik, die von bestimmten demografisch beschreibbaren Schichten oder Gruppen bevorzugt wird oder für die sie gedacht ist, z.B. Militärmusik, Arbeiterlieder, Kinderopern.

• außermusikalischer inhaltlicher Bezug, z.B. Vertonung von Goethes Faust, Filmmusik zu Ben Hur, oder in Bezug auf den Inhalt der Musik (sofern vorhanden), z.B. New York bei dem Musical West Side Story.

• zeitlicher Bezug, Epoche, bezogen auf die Entstehung.

• Erscheinungsform und -weise: Einzel-, Sammelwerk, ein oder mehrere Tonträger bzw. Bände, einmalig oder fortlaufend erscheinend.

Bei akustischen Musikaufzeichnungen zusätzlich:

• Spieldauer, Laufzeit,

• Musikfarbe: Der komplexe Begriff bezeichnet eine Kombination vor allem aus Aspekten wie Gattung, Besetzung, Stilrichtung, aber auch Tempo, Dynamik, Stimmung, und wird beim Hörfunk verwendet, indem jeder Sender sich durch eine charakteristische Musikfarbe von anderen Sendern unterscheiden will,

• Popularität: Große Stimmen, Top Charts, Evergreens, Interpreten-Namen,

• technisches Format (Trägerart, z.B. CD, MC; Aufzeichnungsverfahren, z.B. DDD, AAD; Speicherverfahren, z.B. MP3, Pulscodemodulation).

Die Anwendung dieser Kriterien auf Tonträger führt zu mehr oder minder tief differenzierten Klassifikationen. Höchst selten werden die genannten Beschreibungskriterien extensiv angewendet; für die meisten Zwecke genügt eine Klassifikation, die einen Teil dieser Kriterien uneinheitlich kombiniert. Im Vordergrund stehen die Kriterien Besetzung und Stilrichtung.

Regensburger Verbundklassifikation RVK

• Die Regensburger Verbundklassifikation (allgemein siehe oben) ist eine universelle Aufstellungssystematik für Hochschulbibliotheken. Sie enthält in der Klasse Musikwissenschaftauch Unterklassen für Noten (Musica practica) und Tonträger, ferner für Bildträger. Die Struktur lässt sich im Wesentlichen folgendermaßen darstellen:

• Die inhaltliche Gliederung der drei Bereiche Musica practica, Musica theoretica, Tonträger ist weitgehend identisch. Deshalb sind etliche Klassen unbesetzt, weil es zwar beispielsweise Bücher über Beethoven, Noten mit Beethovens Werken und Tonträger mit Einspielungen seiner Werke gibt, aber es gibt keine Noten über Instrumentenbau (LT 11125), wenn auch Bücher darüber (LR 11125).

• Insgesamt ist die RVK mehr musikwissenschaftlich als musikpraktisch ausgerichtet. So sind die Noten einzelner Komponisten durch den Namen des Komponisten erschlossen (entsprechend der Primärliteratur belletristischer und philosophischer Autoren in den Hauptklassen Literaturwissenschaft und Philosophie), nicht durch die Besetzung, stehen also nebeneinander im Regal.

• Allerdings beruht die RVK hier nicht durchgängig auf einer Trennung von gedruckten Büchern, gedruckter Musik und akustischer Musik, zumal musikwissenschaftliche Veröffentlichungen einerseits zu einem erheblichen Teil Noten enthalten und andererseits viele wissenschaftliche Noteneditionen mehr oder minder umfangreiche Kommentare einschließen. So stehen in den Klassen LT 11000-LT 57900 die Musica practica des Sachteils, also Noten für einzelne Musikinstrumente, aber zugleich auch Bücher über die Instrumente und das Instrumentenspiel.

• Notationen, Klassenbenennungen und Struktur weisen gegenüber den anderen Teilen der RVK keine Besonderheiten auf.

• Einen offiziellen Kommentar (wie überhaupt zur RVK) und ein Register (wie auch bei einigen anderen Hauptklassen der RVK) gibt es nicht.

Systematik des Musikschrifttums und der Musikalien SMM

• Abgedruckt in: Systematiken für Öffentliche Musikbibliotheken. Systematik des Musikschrifttums und der Musikalien (SMM-1991). Tonträger-Systematik Musik (TSM-1991). 3. Aufl. Berlin: Dt. Bibliotheksinst. 1991.

• Die SMM ist eine Aufstellungssystematik für Noten in Öffentlichen Musikbibliotheken, wird auch in Hochschulbibliotheken angewendet.

• Das zentrale Gliederungskriterium für den Teil Noten ist die Besetzung. Daneben ist die Hauptklasse R Besondere Gattungenvorgesehen. Hier sind Noten für Jazz, Rock u.a. untergebracht. Innerhalb der Unterklasse R 5 Rock- und Popmusikerfolgt die Untergliederung wiederum nach dem Kriterium Besetzung. Ferner gibt es Formalgruppen für Partituren, Klavierauszüge u.a.

• Der Notenteil umfasst ca. 800 Klassen und ist damit für Notenbestände bis ca. 30.000 Bestandseinheiten gut geeignet.

• Die Terminologie ist sachlich angemessen. Die Klassenbeschreibungen sind ausführlich genug, enthalten viele Hier-auch-Hinweise und Verweisungen auf andere Klassen.

• Die Notationen bestehen aus einem Großbuchstaben plus ein bis vier linksbündigen Ziffern. Sie sind hierarchieabbildend. Freilich Umfasst der Notationsraum die Buchstaben A bis Y - ebenso wie bei der ASB 1999. Die SMM wird vor allem in Bibliotheken angewendet, die ihre Bestände sonst nach der ASB aufstellen. Zwar besteht mit den Notationen der ASB keine Verwechselungsgefahr, doch eleganter ist ein Ansatz wie in der RVK, bei der die Noten und Tonträger in die Abfolge der Notationen integriert sind, oder wie bei der SfB, die für Noten eine eigene Klasse (No Noten) vorsieht. Die SMM beruht auf der eigenbrötlerischen Philosophie, dass die Musikbibliothek ein Eigenleben unabhängig von der Allgemeinbibliothek führe.

• Ausgeprägt ist eine Schlüsselung. Beispielsweise sind Klassen mit der Endziffer 9 i.d.R. für Sonstiges vorgesehen; die Abfolge der Klassen (z.B. Solos, Duos, Terzette, Quartette; Holzblasinstrumente, Blechblasinstrumente, Holz- und Blechblasinstrumente) wiederholt sich überall gleich, sofern sachlich angemessen.

• Die Druckausgabe enthält einen Kommentar und ein Register. Für gegenüber der SMM-1971 veränderte Klassen ist die Veränderung (andere Notation, anderer Klasseninhalt) angegeben.

• Der Teil für die Musica theoretica (Bücher über Musik) wird in verkürzter Form auch in der ASB 1999verwendet.

• Beispiele:
  • Hauptgruppenübersicht
  • K 4 Quintette für Blasinstrumente...
  • R 4 Jazz, R 5 Rock- und Popmusik

Tonträger-Systematik Musik TSM

• Abgedruckt in: Systematiken für Öffentliche Musikbibliotheken. Systematik des Musikschrifttums und der Musikalien (SMM-1991). Tonträger-Systematik Musik (TSM-1991). 3. Aufl. Berlin: Dt. Bibliotheksinst. 1991.

• Die TSM ist eine Aufstellungssystematik für Tonträger in Öffentlichen Musikbibliotheken.

• Die Gliederung erfolgt überwiegend nach dem Gesichtspunkt Besetzung, jedoch stärker als bei Notensystematiken auch nach weiteren Gesichtspunkten, vor allem Form und Gattung, Stil, geographischen Gesichtspunkten, innerhalb der Hauptklasse TU Thematische Sammelprogramme. Musik zu speziellen Anlässen (in dieser Hauptklasse stehen hauptsächlich Sampler) auch Anlass, Zweck und Epochen.

• Die Orientierung eher an Notensystematiken als an musikwissenschaftlichen Systematiken führt dazu, dass die Werke eines Komponisten auf viele Klassen verteilt sind. Beispiel:

• Der Umfang beträgt ca. 400 Klassen und ist damit (unter Berücksichtigung umfangreicher alphabetischer Reihungen für Länder und Interpreten) für Tonträgerbestände bis etwa 20.000 Bestandseinheiten gut geeignet.

• Die Terminologie ist sachlich angemessen. Die Klassenbeschreibungen sind ausführlich genug, enthalten viele Hier-auch-Hinweise und Verweisungen auf andere Klassen.

• Als mangelhaft wird oft die nur grobe stilistische Untergliederung beim Jazz und die fehlende stilistische Untergliederung bei der Rock- und Popmusikangesehen, während andererseits für Berufs- und Ständelieder fünf Klassen vorgesehen sind.

• Die Notationen bestehen aus dem Großbuchstaben T (für Tonträger) plus einem weiteren Großbuchstaben (für die Hauptklassen) plus ein bis vier Ziffern . Sie sind nicht durchgängig hierarchieabbildend. Zum Beispiel ist die Instrumentalmusikauf mehrere Hauptklassen verteilt, z.B. enthalten die Länderklassen immer eine Unterklasse Gesamtgebiet, so dass die Länderklasse selbst wohl unbesetzt bleiben müsste. Beispiel:
  • 
    TO 23 Südeuropa
    Hier: Italien, Portugal, Spanien
    TO 230 Gesamtgebiet. Großräume- Was ist der Inhalt dieser Klasse im Unterschied zu TO 23?
    TO 231 Einzelne Länder (alphabetisch nach Ländern).

• Ausgeprägt ist eine Schlüsselung. Beispielsweise sind Klassen mit der Endziffer 9 i.d.R. für Vermischte Sammelprogramme vorgesehen; die Abfolge der Klassen (z.B. Solos, Duos, Terzette, Quartette; Holzblasinstrumente, Blechblasinstrumente, Holz- und Blechblasinstrumente) wiederholt sich überall gleich, sofern sachlich angemessen.

• Ähnlich wie bei der SMM ist der Ansatz grundsätzlich zweifelhaft, die Tonträger-Klassifikation nicht in eine universelle Klassifikation (Bezug wäre hier die ASB) zu integrieren wie bei der RVK, sondern eine eigene Klassifikation zu entwickeln, deren Notationen noch dazu mit einem Buchstaben beginnen, der in der ASB bereits anders besetzt ist (Hauptklasse T Mathematik), wenn auch bei genauem Hinsehen keine Verwechselungsgefahr für die Notationen besteht. Offenbar gingen die Autoren der TSM (bzw. ihres Vorläufers von 1979, die in der Fassung 1991 nur überarbeitet, nicht grundlegend erneuert wurde) von getrennten Katalogen und Abteilungen für Bücher einerseits und Tonträger andererseits aus.

• Die Druckausgabe enthält einen Kommentar und ein Register. Für gegenüber der TSM-1979 veränderte Klassen ist die Veränderung (andere Notation, anderer Klasseninhalt) angegeben.

• Beispiele:
  • Hauptgruppenübersicht
  • TD 5 Schauspielmusik ... TE 12 Klavier zu vier oder mehr Händen
  • TP Jazz, TR Rockmusik. Popmusik

• Öffentliche Bibliotheken, die keine ausgebaute Musikabteilung haben, verwenden oft vereinfachte Fassungen der TSM, bevorzugen eher eine Präsentation nach Interessenkreisen und innerhalb dieser nach Komponisten bzw. Interpreten, z.B.:
  E-Musik: Kammermusik
  E-Musik: Klavier/Orgel
  E-Musik: Konzerte
  E-Musik: Oper
  usw.
  Folklore: Afrika
  Folklore: Lateinamerika
  usw.
  Jazz: Bebop
  Jazz: Modern ab 90er
  usw.
  Rock / Pop: Hiphop / House / Techno
  Rock / Pop: Reggae
  Rock / Pop: World Beat
  usw.

3.8 Klassifikationen für Kinder- und Jugendbibliotheken

Klassifikationen für Kinder- und Jugendbibliotheken verwenden meistens folgende Gliederungskriterien:

• Alter,
• Themen,
• Literaturgattungen (z.B. erzählende Literatur, Sachbücher, Comics).

• Zielgruppengerechte Klassenbenennungen, z.B.:
  • Rathaus, Polizei, Feuerwehrstatt Politologie und Jura.
  • Freundschaft, Liebestatt Soziologie.
  • Schule, Familie, Kindergarten, Berufestatt Pädagogik.
• Eine extrem flache Hierarchie soll die Orientierung erleichtern. Meistens werden (mit Ausnahme der Sachliteratur für ältere Kinder und Jugendliche) nur 2 oder 3 Gliederungsebenen verwendet.
• Geringer Umfang. Meistens weit unter 1.000 Klassen.
• Für die Sachliteratur für ältere Kinder und Jugendliche wird oft eine auf die obersten 2 oder 3 Ebenen verkürzte Adaption derjenigen Klassifikation verwendet, die in derselben Bibliothek für die Sachliteratur für Erwachsene angewendet wird.
• Eine hohe Flexibilität soll durch Elemente der Interessenkreiserschließung erreicht werden.

Insgesamt ähneln Klassifikationen für Kinder- und Jugendbibliotheken mehr den Reader-Interest-Klassifikationen als differenzierten Universalklassifikationen.

An Klassifikationen für Kinder- und Jugendbibliotheken wird mitunter die Kritik geübt, sie seien nicht ausreichend auf die Fragestellungen von Eltern und Erziehern ausgerichtet, unterschieden beispielsweise nicht zwischen erzählenden und Sach-Bilderbüchern, leisteten für die Bilderbücher oder die erzählende Kinderliteratur keine thematische Erschließung.

Wenig verbreitet ist der Gedanke und noch weniger verbreitet die Praxis, für die Kinder- und Jugendbestände zwei Klassifikationen zugleich zu verwenden: eine einfache Klassifikation für die Freihandaufstellung mit der Zielgruppe Kinder und Jugendliche, eine zweite Klassifikation, die nur im OPAC angewendet wird, mit differenzierten Untergliederungen gemäß den Fragestellungen der Eltern und Erzieher. Die Alternative ist eine einfache Freihand-Klassifikation und eine differenzierte verbale Sacherschließung, die auch (wie die RSWK) Formschlagwörter verwendet, z.B. Sachbilderbuch.

Systematik für Kinder- und Jugendbibliotheken SKJ

• Abgedruckt in: Systematik für Kinder- und Jugendbibliotheken SKJ. 4. Aufl. Berlin: Dt. Bibliotheksinst. 1987.

• Die SKJ ist eine Aufstellungssystematik für Kinder- und Jugendbestände in Öffentlichen Bibliotheken.

• Sie wird kaum angewendet. Standard in Öffentlichen Bibliotheken der alten Bundesländer, die die ASB anwenden, ist die SKJ 3. Aufl. Sie unterscheidet sich von der SKJ4 hauptsächlich durch 2 Merkmale:
  
  
  • Die SKJ4, nicht die SKJ3, bietet Klassen für Comics, Spiele und Poster. Diese werden oft gar nicht oder mit ad-hoc erfundenen Klassen ohne Zusammenhang mit der Klassifikation klassifiziert (Aufstellung ohne Benennung des Aufstellortes - man muss eben wissen, in welchem Trog die Comics warten).
  • Die SKJ4, nicht die SKJ3, bietet ein System von zahlreichen Interessenkreisbegriffen, die alternativ als sekundäres oder primäres Erschließungsmerkmalangewendet werden können.

• Die Gliederung folgt ungefähr einer alten Idee der "Lesestufen" mit der Reihenfolge: Bilderbücher - Märchen - Sagen - erzählende Bücher für kleinere Kinder - erzählende Bücher für Kinder ab 9 Jahren - Sachbücher für Kinder ab 9 Jahren.

• Klassifikationstafel.

Klassifikation für Allgemeinbibliotheken KAB/K

• Abgedruckt in: Klassifikation für Allgemeinbibliotheken - Teil Kinderliteratur (KAB/K). Berlin: Dt. Bibliotheksinst. 1994.

• Die KAB/K ist eine Aufstellungssystematik für Kinder- und Jugendbestände in Öffentlichen Bibliotheken.

• Sie wird in den neuen Bundesländern nahezu durchgängig angewendet. Sie stammt aus der DDR der 70er Jahre, wo ihre Anwendung vorgeschrieben war, wurde nach der Wende entideologisiert, etwas modernisiert (z.B. Klasse für Comics), in den Grundstrukturen unverändert gelassen.

• Die Gliederung folgt rigide der Einteilung in Klassenstufen, wenn auch mit Überschneidungen. Die Klassenstufen sind durch Römische Ziffern (Signaturschild und bibliographischer Datensatz) und Farben (farbige Streifen auf dem Buchrücken) gekennzeichnet:
  
  
  • Gruppe I – gelb: Vorschulliteratur und Literatur für Kinder der 1. und 2. Klasse
    
    
  • Gruppe II – rot: Literatur für Kinder der 2. bis 4. Klasse
    
    
  • Gruppe III – blau: Literatur für Kinder der 4. bis 7. Klasse.

• Diese Einteilung wurde wiederholt kritisiert, weil sich ein Teil der Medien nur schwer so eindeutig den Klassen- bzw. Altersstufen zuordnen lässt, z.B. Comics, weil eher gefördert statt verhindert werden sollte, dass Kinder zu Büchern greifen, für die sie "zu jung" sind und umgekehrt manches Kind sich gerade erst durch Beschäftigung mit Büchern, für die es "zu alt" ist, fortentwickeln kann.

• Die Farbstreifen (oder farbige Signaturschilder) erfordern einen zusätzlichen Arbeitsaufwand. Besser wäre der Verzicht auf das Farbenspiel zugunsten einer deutlichen Regalbeschilderung in visueller (nicht verbaler) Form, z.B. durch lebensgroße Kinderfotos der entsprechenden Altersgruppe an den Regalstirnseiten.

• Innerhalb der Altersgruppen ist die Untergliederung im Wesentlichen gleich, jedoch verschieden tief:

• Die Klasse J Belletristik ist nach Gattungen (Erzählungen, Märchen, Bildgeschichten u.a.) gegliedert.

• Die Klassen für die Sachliteratur sind Adaptionen der KAB/E, aber verkürzt:
  
  
  • in der Gruppe I auf die Hauptklassen der KAB/E,
    
    
  • in der Gruppe II auf die Hauptklassen der KAB/E mit Ausnahme der Hauptklasse N Natur, die auch die 2. Ebene (z.B. N 6 Pflanzenkunde) umfasst,
    
    
  • in der Gruppe III auf die 3. Ebene.

• Klassifikationstafelfür die Klasse III J Belletristik, III A Sachliteratur Allgemeines und III D Geschichte (ohne D 8 und D 9).

4 Lektüreempfehlungen

Umfassende Link- und Literatursammlung: Stumpf, Gerhard: Internet-Informationen zur Sacherschließung - Klassifikatorische Sacherschließung = http://www2.bibliothek.uni-augsburg.de/allg/swk/sacher5.html

4.1 Grundlagen

1. Bertram (2005), Jutta: Einführung in die inhaltliche Erschließung. Würzburg: Ergon.

2. Nohr (1996), Holger: Systematische Erschließung in deutschen Öffentlichen Bibliotheken. Wiesbaden: Harrassowitz (Beiträge zum Buch- und Bibliothekswesen. 37).

3. Buchanan (1989), Brian: Bibliothekarische Klassifikationstheorie. München: Saur.

4. Lorenz (2003), Bernd: Systematische Aufstellung in Vergangenheit und Gegenwart. Wiesbaden: Harrassowitz (Beiträge zum Buch- und Bibliothekswesen. 45)

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4.2 Klassifikation im OPAC

Nohr (1996), Holger: Systematische Erschließung in deutschen Öffentlichen Bibliotheken. Wiesbaden: Harrassowitz (Beiträge zum Buch- und Bibliothekswesen. 37).

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4.3 Interessenkreiserschließung und RIC

Umlauf (1989a), Konrad: Bestandserschließung und Bestandspräsentation in der Öffentlichen Bibliothek. In: Bibliothek Forschung und Praxis 13, S. 269-275.

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5 Übungs- und Diskussionsaufgaben

5.1 Übungen zum Klassifizieren

Klassifizieren Sie die nach nachstehenden Titel!

Dazu müssen Sie benutzen:

• Die Regensburger Verbundklassifikation RVK online http://www.bibliothek.uni-regensburg.de/Systematik/systemat.html. Bilden Sie keine Signaturen, vergeben Sie Notationen!
• die Basisklassifikation im Internet http://www.gbv.de/vgm/info/mitglieder/02Verbund/01Erschliessung/02Richtlinien/05Basisklassifikation/.
• die UDK: Internationale Dezimalklassifikation. So kommen Sie, wenn auch umständlich, über das Internet an UDK-Zahlen heran:
  • Gehen Sie auf den NEBIS-Opac [Netzwerk von Bibliotheken und Informationsstellen in der Schweiz]. Wählen Sie Indexsuche. Wählen Sie im Formular Blättern in einer Liste im Pull-down-Menü Sachbegriff NEBIS (D, E, F) beginnt mit...und geben Sie einen Begriff ein, den Sie als Klassenbenennung zu der gesuchten UDK-Notation vermuten, z.B. Gewerbesteuern.
  • Sie bekommen eine Liste mit Norm-Eintragungen. Teils sind das bereits Klassenbenennungen mit der U DK-Zahl, teils müssen Sie sich weiter voranklicken zur Volltitel-Anzeige. In einem der Felder Sacherschließung stehen DK-Zahlen mit der verbalen Klassenbenennung davor.
• die SfB: Systematik für Bibliotheken (1997).
• die KAB: Klassifikation für Allgemeinbibliotheken KAB/E (1993).

Suchen Sie dazu aus der jeweiligen Klassifikation (ggf. vermittels des Registers dieser Klassifikation) die relevanten Notationen (keine Signaturbildung, aber Anwendung der Schlüssel der RVK und der Anhängezahlen der DK, soweit es Ihnen sinnvoll erscheint). Wenn mehrere Notationen relevant sind, notieren Sie alle diese, legen Sie aber diejenige fest, die den Standort bei systematischer Freihandaufstellung hergeben soll.

Sie können Ihre Ergebnisse teilweise selbst überprüfen, wenn Sie die formalbibliographischen Daten in die Suchmaske eines Opacs eingeben, in dem Sie die zu klassifizierenden Titel möglicherweise finden, beispielsweise:

• für die RVK: Bibliotheksverbund Bayern,
• für die UDK: NEBIS-Opac [Netzwerk von Bibliotheken und Informationsstellen in der Schweiz],
• für die SfB: OPAC der Stadtbibliothek Hannover,
• für die KAB: OPAC der Stadt- und Landesbibliothek Potsdam, OPAC der Städtischen Bibliotheken Dresden.

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Quelle der Annotationen (teilweise verändert): Informationsdienst der ekz.bibliotheksservice GmbH

5.2 Übungen zur Notationsrevision

Hier kommt ein Ausschnitt aus der SfB (Systematik für Bibliotheken 1997). Erfinden Sie hierarchieabbildende Notationen für diesen Ausschnitt und verändern Sie erforderlichenfalls die Klassifikation, soweit Ihre hierarchieabbildenden Notationen es unumgänglich machen! Die Unterklasse Bautechnik. Architektursoll die Notation Tech 900 bekommen (mit Nullen aufgefüllte, dreistellige linksbündige Zahlen); zur Verfügung steht der Notationsraum bis Tech 999.

[Zu den Lösungen für diese Übungen]

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5.3 Diskussion

• Diskutieren Sie die Thesen von Nohr (1996),
  • dass heutige Bibliotheksklassifikationen stärker präkoordinierend gestaltet werden sollten,
  • dass im Opac Kombinationsmöglichkeiten von klassifikatorischer und verbaler Sacherschließung angeboten werden sollten.

• Optimieren Sie die Interessenkreiserschließung einer ausgewählten Bibliothek, indem Sie die Gruppierungen in Buchhandlungen und Taschenbuchprospekten zu Rate ziehen.

• Betrachten Sie einige der (oft thematisch) begrenzten Klassifikationen, die zur Erschließung des World Wide Webs geschaffen wurden (Internetkataloge), z.B.:
  • YAHOO Deutschland
  • Web.de
  • Die Düsseldorfer Virtuelle Bibliothek
  • Zentral- und Landesbibliothek Berlin (ZLB) - Links
  • Blinde Kuh.

Setzen Sie sich mit der Kritik Traugott Kochs an Internetkatalogen auseinander: "Die angebotenen Browsingstrukturen sind in keiner Weise an umfassenden, international verbreiteten, inhaltlich kontrollierten Systemen von Wissensstrukturierung, z.B. an etablierten Klassifikationssystemen, orientiert. Die vom Anbieter im Eigenbau konstruierte und veränderte Struktur ist von Zufällen gesteuert und nicht überpersonell und auf längere Zeit hinaus kalkulierbar. Sie ist darüber hinaus selten in der Lage, unterschiedliche Zuwachsraten in verschiedenen Teilen des Systems zu verkraften. Es herrschen Mängel in der Logik, der Hierarchie und Ausschöpfung der Kategorien, der Vollständigkeit, der Terminologie und der Art der internen Verknüpfungen und Mehrfachplazierungen, die eine korrekte und effiziente Nutzung meist unmöglich machen."

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